四、說教學程序

　　（一）優化教學導入：創設情景 導入新課

　　采用故事導入：使學生理解“依次不斷重復”、“循環”。

　　接著讓學生例舉生活中的循環事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數學中也存在這種有趣的循環現象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來了，以此導入新課。

　　（二）優化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動

　　新課程理念要求轉變學生的學習方式，由被動接受式學習轉變為主動的探究式學習，以課堂的講授為主轉變為學生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來之際，我設計了請同學們用豎式計算算式400÷75，引導學生在計算過程中能發現什么？

　　利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數部分總是重復出現“3”？學生猜想如果繼續除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環小數的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333…這樣小數部分有一個數字依次不斷重復出現的小數，就是循環小數。

　　接著教師請同學們用豎式計算例9：28÷18、78.6÷11，然后在小組內討論：這兩個算式能不能除盡？它們的商會不會循環？如果循環它們是怎么樣循環的？

　　學生獨立完成例9、討論結束后，教師引導觀察“比較1.555…、7.14545…這兩個循環小數，說說他們有什么不同之處？”引出循環小數的意義：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。同時介紹循環節的概念和循環小數的簡便記法

　　以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手“全頻道”表演，盡情表現。親身經歷、體驗、感受循環小數相關概念的形成過程。

　　在學習上述知識后，讓學生想一想，兩個數相除如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？計算：15÷16= 1.5÷7=

　　教師提問：這兩個算式的商是整數嗎？讓學生計算并討論，匯報。

　　教師適時引導學生歸納有限小數、無限小數的概念：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數，例如0.9375是一個有限小數；小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數，例如0.2142857142857……是一個無限小數；循環小數屬于無限小數。

　　（三）優化課堂練習，培養能力

　　教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。