西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》數(shù)學(xué)說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進行說明。

　　教材簡析：

　　本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　基于以上認識，依據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　（二）過程與方法：使學(xué)生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進行測量。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。

　　教學(xué)重點：

　　建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。

　　教學(xué)難點：

　　建立厘米的觀念。

　　說教法：

　　《新課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。”關(guān)于側(cè)量長度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。所以我選取這樣的教法：

　　1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說過：科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進行測量，得出不同的測量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

　　3、媒體輔助教學(xué)法，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。

　　4、實踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

　　說學(xué)法：為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實際有關(guān)的物體進行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。