教育學(xué)家麗塔·皮爾遜曾在TED做過一次“Every kid needs a champion”的演講。這個有著40年教齡的老師充滿激情、詼諧地號召教育者們相信他們的學(xué)生，給予學(xué)生賞識和愛，并且從個人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。

　　我深有感觸，每一個成長中的孩子都需要從你的瞳孔里看到棒棒的自己，你對他的愛和賞識就是最好的教育。

　　這是一個古老的觀念，但這是一個經(jīng)典的真理。

　　說到這個話題，就不得不說在1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過的一個著名實驗。也許很多人都聽說過。

　　新學(xué)期，校長對兩位教師說“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。

　　這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。一年之后，這兩個班級的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。

　　這就是心理學(xué)上有名的“期待效應(yīng)”， 某個層面上來說，贊美、信任和期待具有一種神奇的能量，它能改變?nèi)说男袨椤Ｒ环矫妫��?dāng)個體被信任、贊美時，感到的是濃烈的支持和關(guān)愛，它們滋養(yǎng)了個體的內(nèi)心，讓個體有了更大的動力去努力進步和成長。另外一方面，當(dāng)個體被其他人期待和肯定時，個體的自我意識會被喚醒，會意識到自己也許還有自己都從未發(fā)現(xiàn)的潛能，那么自我實現(xiàn)的道路就從此開始。再想到我們的家庭教育，想到我們的孩子，我相信每一個孩子都有他獨特的天賦以及無限潛能，只要做家長的愿意去耐心等待去挖掘，你總會找到孩子的閃光點。

　　一個被其他人看成笨蛋的孩子他潛力到底有大？

　　有這樣一個人，小時候，他只是一個趴在草堆里孵雞蛋的怪孩子，他總有好多問題，也會嘗試一些危險的事。學(xué)校里，老師認(rèn)為他實在太笨，留在學(xué)校里只會妨害別的學(xué)生，責(zé)令他退學(xué)。她的母親很氣憤，因為在她平日的留心觀察下，他不但不是低能兒，而且時時表現(xiàn)出非常優(yōu)秀的品質(zhì)來。于是她決定親自做他的“家庭教師”，決心用盡全力去教育他，不僅要證明他很聰明而且還要幫助他成為一個優(yōu)秀的人物。最后，這個一生中只上過三個月學(xué)的孩子，卻成為舉世聞名的發(fā)明家。

　　他就是我們很熟悉的名人，愛迪生。

　　愛迪生是偉大的，但首先是先有了一個耐心等待且慧眼識金的母親，才有了最后的他。試想如果愛迪生出生在中國，那么世上還會有我們認(rèn)識的“愛迪生”嗎？

　　我們期待孩子做出優(yōu)秀的成績，他就更容易有成果。我們相信他就是笨蛋，那他很可能非常對得起我們的評價，就做個笨蛋了。很多時候我們期待什么情況發(fā)生，那么它就可能真的發(fā)生。對孩子的未來尤其如此。

　　是我們的期待有著魔咒嗎？

　　我們不妨思考這其中奇妙的玄機。

　　當(dāng)我們對孩子有期待時，這意味著什么？當(dāng)我們認(rèn)定孩子是個無可救藥的小垃圾時，完全沒有美好的期盼，我們實際上又在做什么呢？

　　答案很簡單。

　　輕易下判斷，隨意做評價。

　　先輕易的認(rèn)定他是個糟透了的孩子，并且潛在的期待看到能夠證明“他是個糟透了的孩子”這個觀點的各種事件，又在未來，選擇性的看到某些證明自己觀點的事實證據(jù)。讓孩子不斷的在糟糕的評價里沉淪，并且從此惡性循環(huán)。

　　別驚訝，這就是某些家長慣性做的事兒。

　　咱先客觀說說下判斷做評價這件事兒本身。