（十三）自發(fā)性的自我訓(xùn)練

　　“正常化”的兒童會時(shí)常勉勵(lì)自己，進(jìn)行自我教育，并樹立目標(biāo)，為此目標(biāo)而努力。比如，他們從許多教具中選擇自己尚未熟悉或以前曾失敗過的工作來訓(xùn)練自己，并為之付出努力，直至成功完成這項(xiàng)工作。

　　（十四）情緒安定、充滿自信

　　“正常化”的兒童通過自己選擇的教具而盡情地工作。當(dāng)工作完成時(shí)，兒童的心中便充滿了一種莫名的充實(shí)感。于是，其自信心將在掌握知識的喜悅、體驗(yàn)到充實(shí)感，以及情緒安定的基礎(chǔ)上確立。

　　（十五）克服丑惡、虛偽的誘惑

　　蒙臺梭利博士說，“正常化的兒童十分注意不做任何丑惡的事情。”盡管正常化的兒童幾近于“善”，但還不是“圣賢”，他們通過智能與良心抵御隱藏于內(nèi)心的虛偽與丑惡的誘惑，并在沒有他人的幫助下克服眾多的誘惑。

　　（十六）社會性發(fā)展

　　“正常化”的兒童重視責(zé)任，嚴(yán)守紀(jì)律與約束，對人親切、熱情，而且樂于助人，具有合作互助、奉獻(xiàn)的精神，以及成為優(yōu)秀兒童的強(qiáng)烈欲望。

　　蒙臺梭利博士所發(fā)現(xiàn)的兒童，就是具有上述表現(xiàn)的“正常化”兒童，也正是她發(fā)現(xiàn)了正常化的兒童，才有了今日的蒙臺梭利教育法；也正是蒙臺梭利教育法引導(dǎo)更多的孩子走上了“正常化”的道路。

　　總之，兒童的正常化過程，無論其具體形式、特性以及表現(xiàn)時(shí)期，都因各人之不同而有所差異。但需要明確的是，嬰幼兒期的正常化是形成個(gè)性豐富、情緒穩(wěn)定的人格的基礎(chǔ)，成人應(yīng)協(xié)助每個(gè)兒童“正常化”的發(fā)展。