北師大版四年級上冊《蒲公英的夢》語文說課稿

　　《蒲公英的夢》說課材料

　　一、 說教材

　　（一） 教材地位

　　《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標準語文s版四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學童話，寫的是在城市街心公園里，一顆蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。本文通過故事中的鮮活形象，號召人們增強環(huán)保意識，保護自己的家園，尤其對兒童有著很強的可讀性，并起到很好的教育作用。

　　（二） 教學目標的確定

　　新課標對第二學段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用；初步感受作品中生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)以上要求，和本班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

　　（2） 了解課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模�讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　（3） 聯(lián)系上下文，理解“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”的意思，并會造句。（三） 教學重點和難點的確定

　　從教材編排上看，本單元教材以“人與自然“為主題，其目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環(huán)保意識。本單元的訓練重點是“初步了解文章敘述順序，更好的把握文章主要內(nèi)容”。根據(jù)本單元訓練重點，我把“了解文章敘述順序，把握文章內(nèi)容，深入理解課文最后一段話的含義，體會作者要表達的意思.”作為教學中的重點。由于這篇課文是學生喜聞樂見的童話，所反映的是當前人們關(guān)注的環(huán)保問題，沒有深奧難懂的內(nèi)容。但理解課題的含義，體會作者要表達的意思有一定難度。因此把理解課文的最后一段話及課題的含義，體會作者要表達的意思作為教學難點來處理。

　　二、 說教法和學法

　　（一） 說教法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主人，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注。

　　評 析

　　教法概括如下：設(shè)境激趣法 品讀探究法

　　（二） 說學法

　　授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

　　三、 說教學程序

　　（一） 出示掛圖，情境導入

　　創(chuàng)設(shè)語境導入；夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一個街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也終于進入了夢想。你們看，她正做著甜甜的夢呢？接著出示掛圖。

　　那么蒲公英到底做了一個什么美夢呢？讓她這么開心，這堂課讓我們一起悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)（板書課題）。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激起學生的閱讀期待，使學生能夠以積極的態(tài)度進入課堂。

　　（二）、檢查復習

　　1、出示詞語，認讀

　　做夢 煩惱 飲料 遭遇 污染 體操

　　迫不及待 愁眉苦臉 震耳欲聾 不偏不倚

　　由于上節(jié)課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯(lián)系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法： 1查字詞典2聯(lián)系生活實際3聯(lián)系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。

　　2、文章按什么順序?qū)懙模慷紝懥四膸撞糠謨?nèi)容？誰能用幾句話概括一下。

　　本單元的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)就落實了單元訓練重點。

　　本課按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?br />
　　擔心開不了漂亮的花----開花后的遭遇和希望----做夢，也可以說是按時間先后順序?qū)懙模?br />
　　第一天深夜----第二天（從早到晚）----第二天睡覺時（夜里）。

　　3、老師很想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自我嗎？不過，老師也想?yún)⑴c你們的讀書，能給老師一次機會嗎？那好，你們也給老師一個角色吧。接著，我們師生一起分角色朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，老師作為學習伙伴參與同學們的學習，大大激發(fā)了同學們的讀書興趣。人人參與，師生互動。

　　評 析

　　（三）細讀課文，品讀感悟

　　這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

　　《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

　　蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么 ？

　　學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。