語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐玄奘西行取經(jīng)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講述背景，導(dǎo)入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）

　　2、導(dǎo)入

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音 出示一組詞語(yǔ)指名讀 玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

　　天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

　　2、測(cè)查學(xué)生詞語(yǔ)理解

　　束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　理清脈絡(luò)

　　（1）取經(jīng)原因 （2-10）取經(jīng)經(jīng)過(guò) （11-13）取經(jīng)影響

　　了解重點(diǎn)段層次

　　默讀（2-10）自然段，思考

　　玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）

　　（長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺）

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點(diǎn)理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題？ 可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題

　　他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？

　　從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？

　　導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問(wèn)。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

　　要點(diǎn)：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。

　　※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。

　　總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。

　　4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情？

　　（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）

　　師生合作交流資料

　　屏幕出示

　　玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？

　　角度

　　1、從學(xué)者的角度，他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

　　2、作為一個(gè)高僧，他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開來(lái)的人物。

　　3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

　　4、他又是一個(gè)文化交流的使者，玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……

　　四、總結(jié)全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)

　　魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經(jīng)

　　舍身求法

　　中國(guó)的脊梁

　　教學(xué)反思：

　　回顧本節(jié)課教學(xué)主要做到了以下幾點(diǎn)

　　1、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和綜合素質(zhì)。并在讀中感悟，以悟促讀，邊讀邊畫邊想象邊體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀和感悟。

　　2、在本節(jié)課教學(xué)中，能夠努力提供豐富多樣的教育資源，利用多媒體課件營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種途徑感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感受人物品質(zhì)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　3、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，重視學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的情感品質(zhì)，使學(xué)生獲得健全發(fā)展。