第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．聽寫課文生詞。

　　2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

　　這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

　　二、品讀欣賞。

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

　　1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

　　2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

　　父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。

　　(2)“還有鳥味”。

　　①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

　　③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

　　④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。

　　⑤我們自己也來讀讀吧。

　　(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。

　　“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？

　　(4)“鳥最快活的時(shí)候--也最容易被獵人打中”。

　　你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？

　　(二)討論升華。

　　你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

　　提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

　　三、拓展延伸。

　　1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

　　2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

　　父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。

　　四、作業(yè)。

　　1．寫詞語。

　　2．摘抄佳詞佳句。

　　3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

　　板書設(shè)計(jì)：

　　父親、樹林和鳥

　　看葉知鳥

　　聞鳥有味

　　知其快活

　　怕其受害父親深愛大自然

　　教學(xué)反思：

　　本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。