2、制作學(xué)校景物平面圖

　　師：以教學(xué)樓為中心，校園的北邊是什么？南面是什么？北面是什么？西邊是什么？

　　師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖（出示一張白紙），需要將學(xué)校的四個(gè)景物填在這張圖上。你認(rèn)為填在哪兒合適？

　　師：展示填的結(jié)果，并說明你的理由。（對(duì)錯(cuò)誤學(xué)生可以從南北相對(duì)和東西相對(duì)來引導(dǎo)）

　　師：大家貼的圖各有各的道理，都不錯(cuò)，可是，同一個(gè)校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

　　師：在很久以前，人們也遇到了同樣的問題，所以聰明的人們對(duì)繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定：上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北，下面表示生活中的南，左面表示生活中的西，右面表示生活中的東。我們來看看哪幅圖是用這種方法填的？為了看的更明白，通常在圖上加上方向標(biāo)（將方向標(biāo)填在選出的那幅圖上）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在制作平面圖時(shí)讓學(xué)生充分探討，使學(xué)生感受到方向不一致的不方便，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種規(guī)定是來之生活中交流的需要，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地圖方向的渴望。）

　　師：咱們一起來說說地圖上的方向。

　　3、辨別簡單的平面圖。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨認(rèn)地圖上的方向，現(xiàn)在你愿意給圖中的3個(gè)同學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)他們找到桃花村嗎？

　　（出示教材中的路線圖）

　　師：對(duì)照看平面圖，想一想路線圖上小朋友們的位置在哪兒？

　　師：你能說說他們到桃花村要怎么走嗎？小組交流，然后讓同學(xué)到前面交流，評(píng)選我們班的優(yōu)秀小導(dǎo)游。

　　師：如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走？

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、參觀了桃花園，同學(xué)們又要到游樂場玩，你能幫助他們解決一些問題嗎？

　　課本習(xí)題4

　　加一個(gè)問題：三個(gè)同學(xué)當(dāng)中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了，小麗自己走丟了，他正在兒童城著急地大哭呢！你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎？

　　2、玩了一天，三個(gè)小同學(xué)要回家了，你能根據(jù)提示找到他們的家嗎？

　　3、三位同學(xué)在大家的帶領(lǐng)下，不但開心地游玩了一天，而且還學(xué)會(huì)了很多有關(guān)方向的知識(shí)，小蘭回到家想用學(xué)到的方向知識(shí)自己做一幅地圖，你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎？

　　四、歸納總結(jié)，提升方法。

　　談話：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

　　小結(jié)：課后同學(xué)們可以利用我們學(xué)過的方向的知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲，課后玩一玩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)和情感收獲的總結(jié)提升，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察，多思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）