4.小結：同學們，我們要計算42÷6得幾，只要想六（ ）四十二？找口訣時，如果數比較大，可以從中間開始找，這樣找的快。

　　【設計意圖】借助前面學習用乘法口訣求商的經驗，教師放手讓學生獨立完成，小組合作交流，同時給學生提供了充分的時間展示交流，適時引導學生比較、優化，尊重學生的主體地位，營造了生生互動的學習氛圍，使學生體驗到成功的喜悅，激發學習數學的熱情。

　　三、溝通優化，促進發展

　　解決問題：56片圓形的葉子可以做幾件標本？

　　提問：要求“56片圓形的葉子可以做幾件標本？”怎樣列式？

　　談話：你能用想乘法口訣的方法的計算嗎？看誰做得又對又快？

　　學生試著用乘法口訣來解決問題。教師巡視，了解學生找口訣的情況。 全班交流。

　　提問：你是怎樣想的？找口訣時怎樣找得快？

　　全班交流。

　　談話：你能用豎式的方法計算嗎？

　　學生獨立完成，指生板演。

　　【設計意圖】為學生提供模擬練習的機會，幫助學生盡快形成用口訣求商的能力。

　　四、聯系實際、靈活運用

　　1.根據口訣填空

　　6×（ ）=36 3×（ ）=24 （ ）×6=42 （ ）×9=45 5×（ ）=35 9×（ ）=63

　　根據學生口答，引導學生快速看乘法算式找口訣。

　　2.說說，你是用哪句口訣計算的？

　　18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6=

　　根據學生口答，引導學生快速看除法算式找乘法口訣。

　　3.回歸情境，解決問題：“72片尖形的葉子可以做幾件標本？”

　　學生獨立計算，全班交流。

　　【設計意圖】練習題的設計主要體現學以致用，幫助學生盡快形成快速找口訣的能力，

　　提高計算的速度，并能用學習的知識解決實際問題，體會數學與生活的聯系。

　　五、回顧整理，總結提升

　　談話：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？ 學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

　　學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。） 學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

　　學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。） ？？

　　學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

　　【設計意圖】引導學生自我評價，從知識、能力、情感三方面總結本節課的收獲。