（二）、四字詞語分組，了解自然之道。

　　1、根據學生分組情況，讓學生用上因為……所以……或者如果……不會……這樣的關聯詞說說你能讀懂的這些動物之間的關系。

　　2、師小結：同學們，這些動物之間的關系在我們看來可能是很殘酷的，可這就是動物生存的規律，弱肉強食，這就是自然規律，這就是（師指板書）自然界之道。

　　過渡語：在這只有動物生存的自然界中，誰進入了它們的生活。生說，師板書：人。

　　3、師問：是什么樣的人呢？請你去默讀有關人的自然段把描寫人的句子標出來并做上簡單的批注。

　　過渡語：指名讀畫出的有關人的句子，提示只讀句子不談理解。

　　4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向導的冷淡招來了同伴一片“不能見死不救”的呼喚。向導極不情愿地抱起小龜，把它引向大海。“天啊”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　5、Ppt出示這些句子，再請同學讀讀這些句子，現在在島上的這些人的態度一樣嗎？請學生談理解，教師適時板書。我們　同情　向導　冷淡

　　師引導：這是在什么情況下的態度。后悔　悲嘆

　　6、學生邊談理解，邊指導朗讀。

　　7、重點指導：終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”聯系上下文，生活實際或者有關資料理解下面句子的意思，體會帶點詞語在表達上的作用。

　　（三）、再讀課文，寫感想。

　　過渡語：孩子們，原文中還有這樣一句話，來讓我們一起讀一讀。原作：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”讀完課文同學們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫出你的想法。

　　（四）、交流想法，結束這節課。