1 比起智力，性格才是關鍵

　　1990年代后期，芝加哥大學經(jīng)濟學教授Heckman，對普通教育發(fā)展項目（General Educational Development program，GED）做了研究和重新評估。

　　GED是一個允許退學的高中生通過參加考試直接獲得高中文憑的項目，建立在高中文憑證明的只是認知技能這個理論基礎上。這個項目讓很多少數(shù)族裔和貧困家庭出身的孩子獲得了高中文憑，一度很受好評。

　　然而Heckman對通過GED項目獲得高中文憑的學生的人生軌跡進行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們中只有極少數(shù)人完成了本科教育。

　　Heckman認為，這是因為高中學習的不僅是知識，更是通過三年時光讓心理素質得到鍛煉，以獲得重要的品質，比如毅力、計劃性、延遲滿足。

　　這些上了較少課程卻同樣得到高中文憑的學生是很聰明，但是因為缺少了這些特質的鍛煉，導致無法完成本科學習。

　　在當下這個父母對育兒無比焦慮的時代，孩子接受教育的年齡越來越小。出于對智力的迷信，家長們恨不得讓孩子從剛出生開始，就接受各種智力開發(fā)或者技能學習，對標準化考試也投入巨大成本去準備。

　　然而在過去的十多年里，越來越多的經(jīng)濟學家、教育專家、心理學家和神經(jīng)科學家發(fā)現(xiàn)，在兒童成長的最初幾年里，往他們的頭腦里塞進去多少信息并不重要。

　　反之，大人要做的是幫助他們發(fā)展出一些性格特質，包括堅毅、自控力、 好奇心、樂觀、懂得感恩、熱情/激情。這些特質才是對一個人一生的成功而言意義非凡的部分。

　　這里強調“一生的成功”（life-long success），是相對于短期、階段性的成功而言的。在Heckman的研究里，拿到高中文憑可以看作是短期成功，而后續(xù)更好的職業(yè)和人生發(fā)展，才是長期成功。