絕大多數孩子在反抗結束后，依然還是該上學就上學，該上補習班還上補習班，該上興趣班還上興趣班。

　　我并不是說上學和上補習班、興趣班是不好的，只是這種按照別人意志去生活的方式并沒有因為激烈的改變而有什么實質的改變。

　　即使有個別著實強硬的孩子，也會在經濟不獨立的現實硬傷面前低下自己的頭顱，無奈服軟，屈從于那個對于孩子而言毫無話語權的生活中。

　　當所有的激烈抗爭都不能孩子覺得TA可以過上由自我控制感的生活的時候，會讓孩子有一種近乎絕望的挫敗感。

　　隨即孩子就會產生出對生活和學習的消極不配合與自我懈怠的心態，因為在孩子的眼中（心中）這并不是他的生活。

　　當一個孩子有了這樣的心理認知時，繼而就會表現出消極避世、宅在家里，用電子產品消磨試管，也不愛運動的行為。久而久之，就會對生活和學習失去興趣。

　　這樣的孩子日后進入社會，有些已經不太具備積極進取的能力，會在社會生活中遇到更大的困難和障礙。

　　而有的則會像A君一樣努力奮斗。但他的奮斗不是為了實現自己的自我價值，而是為了獲得父母的認可。

　　英國心理學家溫尼科特曾提出一個理論“如果父母總是讓孩子圍繞著大人的想法和感受轉，就非常容易培養出一個具有假自我的孩子。”

　　而具有假自我的人，最典型的行為表現就是凡事都為別人的感受而活著。

　　這樣的人是很難體驗到成就感和幸福感的。

　　當即使如此努力也無法獲得父母的認可時，很多如此長大的孩子就真的連心底那一點點的希望都沒有了，最終很有可能發展成抑郁癥的狀態。

　　而這一切，最初都是因為我們的父母和其他的教育者總是會本能的覺得：“孩子就是要聽話地，就是要按父母說地去做地。”

　　而這會讓孩子的生活一直處于父母的意志的嚴密控制中，對于孩子而言，這種由他人意志嚴密控制的生活，其實就是一種自控感嚴重缺失的失控的生活。

　　這對于急速成長中的孩子而言，是一種非常嚴重的挫敗感體驗。