第二層次——回家作業(yè)的 時(shí)間管理

　　第一，要保證完整時(shí)間段不被打斷。

　　這點(diǎn)很關(guān)鍵，從小就要養(yǎng)成做作業(yè)專(zhuān)心的習(xí)慣。至于喝水、吃點(diǎn)心、上廁所等非正常打斷，已經(jīng)無(wú)需再?gòu)?qiáng)調(diào)了，一方面取決于父母立規(guī)矩，另一方面要取得同住的老人的支持。

　　在此我要強(qiáng)調(diào)的是：每天完成作業(yè)前，請(qǐng)將相關(guān)的作業(yè)材料一并準(zhǔn)備好，放在書(shū)桌或可及之處。具體包括課本、練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷、文具用品、工具書(shū)等。

　　如果再完成作業(yè)當(dāng)中去尋找相關(guān)材料和用具，一是容易因?yàn)檗D(zhuǎn)移注意力，二是打斷連續(xù)思維，不利于培養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心鉆研的習(xí)慣。

　　這一點(diǎn)在小低年級(jí)時(shí)候尤為關(guān)鍵，因?yàn)樾〉湍昙?jí)的作業(yè)雖然總量不大，但是可能“分布很廣”——半張練習(xí)卷、一頁(yè)練習(xí)冊(cè)、兩三行抄寫(xiě)等等。如果每次替換本子都要重新去尋找，不利于專(zhuān)注力培養(yǎng)。

　　第二，盡量保證同一學(xué)科的作業(yè)連續(xù)完成。

　　同一學(xué)科的作業(yè)，可能分散在練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷、教輔等不同載體上，如果沒(méi)有籌劃，拿來(lái)就做，難以保證學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樯鲜置恳粚W(xué)科作業(yè)，都需要一定時(shí)間“進(jìn)入狀態(tài)”，兩門(mén)學(xué)科之間“切換頻道”都是需要時(shí)間的。

　　如果不同學(xué)科的練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷打亂完成，那頭腦在反復(fù)切換“語(yǔ)文模式”、“數(shù)學(xué)模式”、“英語(yǔ)模式”，每次銜接、交替都要花費(fèi)大量時(shí)間“進(jìn)入狀態(tài)”。所以，建議確保同一學(xué)科的作業(yè)緊密銜接，減少“進(jìn)入狀態(tài)”的次數(shù)和時(shí)間。

　　第三，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步具體籌劃。

　　比如說(shuō)利用等待公交車(chē)的碎片時(shí)間隨身攜帶單詞卡片，利用私家車(chē)接送的時(shí)間來(lái)磨耳朵。以上兩個(gè)例子并無(wú)新鮮。

　　這里介紹一個(gè)我自己摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)——同等情況下，周末放學(xué)以后優(yōu)先完成需要查閱字典和其他參考資料的作業(yè)，對(duì)于薄薄的練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷，可以隨身攜帶，在周末奔走于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空閑時(shí)間完成。

　　每個(gè)家庭的生活模式和生活節(jié)奏都不一樣，所以需要具體問(wèn)題具體分析，制訂適合自己孩子的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)刻表。