一

　　孩子們?yōu)槭裁春ε聦?xiě)作？

　　目前，很多小學(xué)生是討厭寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作的。為什么這樣呢？原因是多方面的。我歸納有以下幾個(gè)原因：

　　一是閱讀少  是指孩子的有效閱讀少、優(yōu)質(zhì)閱讀少。有的孩子也在讀書(shū)，但是讀的書(shū)不適合自己的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，對(duì)閱讀喚不起興趣，這種閱讀算不上優(yōu)質(zhì)閱讀。有的孩子對(duì)閱讀有興趣，但閱讀過(guò)于偏食，只讀漫畫(huà)書(shū)，對(duì)孩子的寫(xiě)作水平提高也沒(méi)有什么幫助。

　　二是觀察少  是指現(xiàn)在很多孩子生活單調(diào)，每天忙于寫(xiě)作業(yè)、到各種補(bǔ)習(xí)班上課，生活極其單調(diào)，好多孩子已經(jīng)不會(huì)玩，更不懂得怎樣去觀察生活。而我們學(xué)校留的很多題目是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是需要深入觀察領(lǐng)悟的，因此每逢寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)感覺(jué)腦袋空空。

　　三是練筆少  是指優(yōu)質(zhì)的練筆少。在老師的布置下，有些孩子也在寫(xiě)作文，但由于缺少優(yōu)質(zhì)閱讀，缺少豐富多彩生活素材的支撐，缺少有效寫(xiě)作方法引導(dǎo)，孩子的作文局限在老師留的那些單元習(xí)作和日記上，很多作文是空的、假的，難以寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文。

　　四是鼓勵(lì)少  是指孩子們太缺少鼓勵(lì)。很多家長(zhǎng)不會(huì)給孩子作文恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，其實(shí)這并不可怕，可怕的是有的家長(zhǎng)不但不會(huì)給孩子點(diǎn)撥，還不會(huì)給孩子鼓勵(lì)，給孩子的“棒殺”太多。一些看孩子的作文，看問(wèn)題多，看不足多，看進(jìn)步少，看亮點(diǎn)少，以至總是和孩子說(shuō)，“你看人家作文寫(xiě)的。”“你怎么一點(diǎn)進(jìn)步?jīng)]有？”“就會(huì)寫(xiě)流水賬。”“好詞好句怎么這么少？”過(guò)多的橫向比較和不專業(yè)的、負(fù)面的評(píng)價(jià)只會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)扼殺孩子的寫(xiě)作積極性，最終讓孩子失去自信，討厭寫(xiě)作。

　　二

　　寫(xiě)作興趣比方法更重要

　　我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作興趣比寫(xiě)作方法更重要。為什么呢？因?yàn)橛辛伺d趣，孩子就會(huì)主動(dòng)去閱讀，去觀察，去探究，去學(xué)習(xí)，去參與，去寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)積累，水平自然會(huì)提高。那么想要讓孩子寫(xiě)好作文，就要對(duì)癥下藥，克服“四少”，做到“四勤”。

　　一是閱讀勤  為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子愛(ài)上閱讀。首先家長(zhǎng)擺脫電視、手機(jī)的誘惑，有計(jì)劃地帶頭讀書(shū)，營(yíng)造閱讀氛圍，每天至少保證30分鐘以上的專心閱讀。其次，適合孩子的讀物，不超前，不盲從，選那些有趣味，有溫情，有文采，有向上力量的讀物。把閱讀與編故事、做游戲、看相關(guān)電影結(jié)合起來(lái)，讓孩子感覺(jué)閱讀是件快樂(lè)的事。

　　二是觀察勤 為孩子創(chuàng)造條件，觀察豐富多彩的生活。走到野外，去觀察草長(zhǎng)鶯飛、花開(kāi)花謝，去觀察風(fēng)云變幻、山出日落，去觀察雨打柳葉、雪落松枝……引導(dǎo)孩子運(yùn)用一切能運(yùn)用的感官去觀察，用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸、用腳踩，最主要是用心去聯(lián)想。在家里也可創(chuàng)造條件去觀察，去觀察花盆里的花、去觀察冰箱的構(gòu)造，去觀察不速之客——蜘蛛，去觀察媽媽做飯……還可自導(dǎo)自演一些“事件”，如父母與孩子換換角色，換個(gè)視角，體驗(yàn)一種不同的生活，找到寫(xiě)作靈感。