�。�1） 討論時全員參與

　　在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現象。

　�。�2）展示時全員參與

　　在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演不同角色，一個都不落下。這樣，學生不會產生僥幸心里，使之有一定的壓力，產生動力。

　　如在表演“小白兔運南瓜”時，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

　�。�3）鼓勵小組間開展競爭

　　良好的健康的競爭只會使人產生積極向上的動力。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

　　在競爭中，重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協調。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。

　　4. 加強課外聯系，有助學生發展

　　良好的小組合作氛圍，如果只限于課內的合作，那是一種缺憾。加強小組成員的課外聯系，有利于合作精神的拓延，有助于學生的發展，彌補教師力量的不足。

　�。�1）建立通訊錄。

　　每個小組建立一份同組成員的通訊錄，在小組長的帶動下，成員之間互相聯系，互相促進，增進了解，共同進步。

　　（2）注重小組與小組之間的交互交往。

　　學生之間的課外交往不僅是小組內成員的交往，還可以是小組與小組間的交往，擴大交往面，增強交往效果，培養他們向外拓展的能力。

　　總之，在低年級里開展合作學習，使兒童從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

　　同樣地，我們開心作文素材學習社也是這個道理，通過微信社群讓孩子們產生聯系，通過互相點評、投票等方式加強相互交往，組隊學習的能力，還有知識競賽等活動引起競爭，相互扶持、共同提高。