通過一段時間的禮儀教育，我感受到作為教師，我們應該時時刻刻將禮儀教育放在心上，讓禮儀教育滲透于一日活動之中。相信不久的將來，禮儀教育一定會結出碩果。

　　四、創設環境，營造氛圍。

　　首先，積極營造和諧優美的校園物質環境，努力讓園里每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發揮潛在的教育作用，為幼兒園實踐文明禮儀教育提供環境支撐。第二、對園里的人文環境作精心規劃與設計，讓園里的宣傳櫥窗、幼兒畫廊等校園環境的每個細節都無聲的、靜態地傳達著幼兒園的辦園理念和文明禮儀知識。

　　五、細化教學內容，確保禮儀教育效果。

　　為使幼兒得到全面的禮儀啟蒙教育，我們對教學內容進一步進行了細化，將生活禮儀分為用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、站、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。在交往禮儀的教育中，引導幼兒在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。在學習禮儀的教育中，引導幼兒在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕輕；學會商量，能尊重別人的意見，能保持安靜。

　　針對幼兒年齡小，注意力不易集中和活潑好動的特點，我們在創造禮儀教育環境上下功夫，在班級和園內的墻飾上布置好愛護公物、尊敬老人等內容，讓幼兒處處都能得到禮儀啟蒙教育。與此同時，把禮儀教育與游戲活動結合起來，如進行“過家家”游戲時，穿插做客、招待的禮儀教育，餐后活動時，講解像“孔融讓梨”等方面的品德故事教育，受到了較好的教育效果。

　　六、讓幼兒學會運用禮儀、逐漸養成習慣。

　　先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經，然后經常結合幼兒一日生活中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經”后，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經”的有關句子提醒道“Ｘ X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵！”若不是父母送來園的，我就改說：“別家人，勿忘掉。”幼兒上廁時遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導幼兒復習誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動，我就說“人離開，椅收起”（椅子的禮儀）；午睡時我說：“不蒙頭，不趴睡，”發現個別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空，右臥眠”。這些都是午睡禮儀中的語句……如此這般將幼兒誦念過的禮儀三字經與幼兒在園的生活情景結合起來，才能幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內容，了解什么場合用什么禮儀。幼兒經常說、經常練，久而久之才能逐漸養成習慣，才能達到禮儀教育的目的。

　　教孩子禮儀，等于教孩子優雅地過一生。文明禮貌是良好的道德行為，英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老”。人的行為在很大程度上取決于他的習慣，因此，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的禮儀習慣，使幼兒終身受益。