1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞語。

　　4.讀句子，鞏固認字。（出示課件）

　　今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現在我們的面前。

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（出示課件）

　　chǎngōuyuánshìméijù

　　鉤鏟梅柿源炬

　　三、字詞句運用。

　　1.小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律，每兩個一組，每組都是一組近義詞。在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓同學們展示自己的句子。

　　力，提高學生參與學習的動力。匯報交流更鍛煉了學生的語言表達能力。

　　（1）匯報交流

　　（2）（出示課件）教師提示：“突然“和“忽然“都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。

　　造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

　　我的自行車剛才還在這兒，怎么突然不見了。

　　“立刻”和“馬上”都是常用表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

　　造句：聽到命令，戰士們立刻投入了戰斗。

　　你告訴我她在哪里，我馬上去找她。