閱讀對一個孩子的成長有多重要，現(xiàn)如今大多數(shù)的父母都明白，但隨著孩子進入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)業(yè)負擔不斷加重，閱讀和學(xué)業(yè)開始爭搶時間，二者間的矛盾也變得似乎難以調(diào)和。

　　作為一位懷揣教育理想的學(xué)者，近年來，民進中央副主席兼秘書長朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書閱讀。在不同場合，他都強調(diào)，“一個人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。他是如何看待學(xué)業(yè)和閱讀的兼容問題的？為什么在學(xué)生時代培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣尤為重要？

　　“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成

　　“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西，就不斷想吃，讀了好的書，也會讓你不斷地去找好書讀。”說起閱讀，朱永新很形象地用美食打了個比方，他說，閱讀會帶給人喜悅感、新鮮感，這些最后都會匯聚成精神上的饑餓感，也正是有這種饑餓感作為動力，他每天清晨都比一般人早起兩個小時，專心讀書。

　　但正如孩子學(xué)習(xí)語言、音樂、繪畫都有不同的最佳時間窗口，朱永新認為，這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成，因為科學(xué)上一般認為人閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前。

　　新疆奎屯八中的一個名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個孩子所在的學(xué)校參與了新教育實驗（由朱永新發(fā)起的一個民間教育改革行動，旨在幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活——記者注）。“這個孩子小學(xué)五年級的時候才開始接觸漢語。”朱永新說，但是，從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個被餓了很久的孩子，再也丟不下圖書了。他用了三四年的時間讀了幾百本書，在2012年中央電視臺評選出的十大讀書少年中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。

　　美國著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個區(qū)域都一起運行的，而過了這個時期，學(xué)習(xí)語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時，往往是只有一個大腦半球在工作。

　　科學(xué)家認為，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時，人在14歲以前的閱讀體驗，對孩子的成長也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過是前面14年所閱讀的東西的展開。事實上，孩子長大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經(jīng)歷的東西、從書本當中獲得的基本價值觀，用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設(shè)。

　　“所以，孩子早期的經(jīng)驗對成長非常重要。當他們成人以后，他們是用孩提時代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。”朱永新說。

　　“閱讀與學(xué)業(yè)從來就是不矛盾的”

　　一位當了小學(xué)生家長的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計劃都跨不過上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事，也有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說。

　　這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

　　一項調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時間比較多。

　　“國外大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會越笨。”朱永新說，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發(fā)展并無作用。

　　依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況，朱永新把孩子分成了4種類型：

　　第一種孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外學(xué)，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿�巨�?rdquo;；第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什么發(fā)展?jié)摿�；最后一種孩子是不愛教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的。”

　　“閱讀與學(xué)業(yè)從來就是不矛盾的。”朱永新說，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進和補充的。

　　朱永新介紹，在一些進行新教育實驗的學(xué)校中，有些老師可以僅用1個月的時間把課程講完，剩下的大量時間進行閱讀。

　　現(xiàn)在很多家長和老師只盯著分數(shù)，而成長絕對不僅僅是成績的增長。“閱讀會讓教育變得更加美好，它在給孩子的成長打好精神的底色。”朱永新說。如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠。“學(xué)校教育實際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過閱讀讓我們學(xué)會自主飛翔。”

　　事實也證明，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　朱永新介紹了四川成都一所私立學(xué)校的陳美麗老師班里的故事。陳老師在教學(xué)中有意識地加入了大量的閱讀，結(jié)果，陳老師班里的成績并沒有因為大量的閱讀而下降，反而比排在第二名的班級高出三四分，比排在最后一名的班級高出了10分，比年級平均成績高出了5分。

　　人類最偉大的思想處在離線狀態(tài)

　　即使是充分了解閱讀重要性的父母，仍然有很多困惑。

　　剛過去的那個暑假，壯壯的媽媽一直奔波于各大醫(yī)院之間，因為壯壯的視力突然變得很差，“有一只眼睛只有0.1了。”壯壯媽說，壯壯今年上一年級，面對即將到來的更加繁重的學(xué)業(yè)負擔，壯壯媽希望盡早恢復(fù)孩子的視力。“孩子的眼睛變差就是因為家里有了iPad之后，雖然盡可能限制孩子玩游戲的時間，但是，也在上面下載了很多故事還有一些學(xué)習(xí)軟件。”

　　隨著科技的發(fā)展，新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。對此，朱永新認為，電視、電腦、手機等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過絢麗動感，這對低年級的孩子還是有危害的。“對孩子專注力和寧靜的心態(tài)的形成都是不利的。”

　　朱永新認為，網(wǎng)絡(luò)、電影、電視大多只能帶給人們一時的感覺刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想象，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。

　　“過早‘觸電觸網(wǎng)’，會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想。”朱永新說。

　　而對于很多中學(xué)生大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀的現(xiàn)象，朱永新說：“我認為人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。”

　　他認為，網(wǎng)絡(luò)上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過網(wǎng)絡(luò)是很難獲得的，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。人類思想的進化，從信息到知識到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級發(fā)展的過程。惟有通過書籍閱讀，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。

　　要讓每個孩子方便地得到最適合他們的圖書

　　閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么。

　　“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級孩子的媽媽說，學(xué)校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學(xué)生放古詩，“幾十首古詩全部用說唱的方式錄制，孩子在家里時嘴里經(jīng)常叨叨，不過怎么聽都不是味兒。”據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當午”還是“床前明月光”，什么樣的詩句在孩子嘴里都用歡快的說唱節(jié)奏唱出。

　　“這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住。”朱永新說，但閱讀的關(guān)鍵不是背下來，而是體驗、感受文學(xué)作品中的美。

　　童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”朱永新說，在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級的時候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討了。