天下沒(méi)有天生不懂事的孩子，如果要孩子懂事、懂道理，家長(zhǎng)首先要做得有道理。做得有道理，比說(shuō)得有道理重要得多。

　　越喜歡講道理的家長(zhǎng)，孩子往往越不聽話

　　“講道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式，一直以來(lái)被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)用，越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽話。

　　有位家長(zhǎng)說(shuō)她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么就偏去做，她經(jīng)常苦口婆心地給孩子講道理，孩子卻不聽，惹得家長(zhǎng)常發(fā)脾氣。她知道打罵孩子不對(duì)，但不知該怎么辦。

　　我讓她舉個(gè)孩子如何不聽話的例子，她講了這樣一件事：

　　她家住公寓樓五層，沒(méi)有電梯，走樓梯上下。最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。媽媽不允許孩子這樣做，說(shuō)樓梯扶手平時(shí)沒(méi)人擦，那樣會(huì)把衣服弄臟磨壞。

　　但再一次下樓時(shí)，孩子又那樣，屢說(shuō)屢犯，家長(zhǎng)終于失去耐心，大發(fā)脾氣。孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面不敢那樣做了，卻找各種機(jī)會(huì)偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經(jīng)常是臟臟的。

　　陳述完事情后，家長(zhǎng)用失望的口氣加一句：“我那孩子，天生就不如別的孩子懂事，我其實(shí)挺尊重她的，不知給她講了多少道理，可她好像一句也不聽。 ”

　　我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)用，那至少說(shuō)明在這件事上，講道理是不對(duì)的，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就應(yīng)該立即停止。”家長(zhǎng)一臉迷惑，情緒上略有抵觸地問(wèn)我：“講道理不對(duì)嗎？那該怎么教育她呢？ ”

　　我說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，回家找兩塊抹布，你和孩子一人一塊，自上而下把樓梯扶手擦干凈，既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂(lè)趣，試一下，看看效果如何。”家長(zhǎng)一聽，恍然大悟！我怎么就光想著給她講道理呢？

　　這位家長(zhǎng)之所以沒(méi)想到，應(yīng)該在于她一直以來(lái)只注意了自己如何說(shuō)得“有道理”，沒(méi)去想自己做得多么沒(méi)道理。

　　人們對(duì)“講道理”的偏好，

　　往往源于思維慣性。

　　從小在家庭、

　　學(xué)校接受太多“大道理”教育的人，

　　往往會(huì)成為講道理愛好者。

　　一位家長(zhǎng)說(shuō)他在沒(méi)孩子時(shí)，很瞧不上那些打孩子的人，覺得成人靠武力征服孩子，真是無(wú)能。他自己有了兒子后，遇到問(wèn)題，總是耐心地跟孩子講道理。

　　但是，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來(lái)越行不通了。周圍又不時(shí)地有人對(duì)他說(shuō)，教育男孩子就要粗野一些，只要告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，必須服從，不行就動(dòng)用武力。

　　所以，有兩次他和孩子發(fā)生沖突，真的沒(méi)能控制住，對(duì)孩子動(dòng)了手。到這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長(zhǎng)了。

　　思想家盧梭說(shuō)過(guò)：

　　三種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：

　　講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

　　這句重要的提醒已存世百年，

　　可這三種辦法恰是很多家長(zhǎng)最習(xí)慣、

　　運(yùn)用最純熟的模式。

　　還有一位家長(zhǎng)，說(shuō)他4歲的孩子有兩個(gè)毛病，一是不聽話，一是愛哭。問(wèn)我怎么辦。我讓他舉出最近的一個(gè)不聽話的例子。

　　他說(shuō)孩子這幾天總是在晚上臨睡覺前要下樓玩，無(wú)論家長(zhǎng)怎么給他講外面天黑了，小朋友都回家了，明天再玩之類的話，孩子都不聽，就是哭著要下樓。 我說(shuō)，你說(shuō)的兩個(gè)毛病其實(shí)是一個(gè)，可以一起解決。

　　從今天開始，一切事情盡量聽孩子的。如果他臨睡前想下樓，你就辛苦點(diǎn)，抱他下樓，他想在樓下待多長(zhǎng)時(shí)間，就待多長(zhǎng)時(shí)間，在其他事情上也采取類似的做法。

　　家長(zhǎng)有些吃驚，很顧慮的樣子，但回去還是按著我說(shuō)的做了，結(jié)果讓他意想不到。

　　他后來(lái)告訴我，當(dāng)天孩子在臨睡前又要下樓，家長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)什么，愉快地給他穿好衣服，帶他下去。外面很黑，冷風(fēng)嗖嗖的，樓下空無(wú)一人，他剛把孩子放地上，孩子就要他抱著回家。

　　家長(zhǎng)故意說(shuō)既然下來(lái)了，多待一會(huì)兒吧。孩子說(shuō)什么也不肯多待，說(shuō)想回家睡覺。回家后，孩子一下變得很聽話，讓刷牙就刷牙，讓脫衣服就脫衣服。

　　其他的一些小事上，家長(zhǎng)也都少說(shuō)多做，盡可能傾聽孩子的意見，結(jié)果孩子哭鬧大大減少。

　　講道理孩子不聽，不妨換個(gè)做法

　　大家要牢記一個(gè)法則：重復(fù)舊的做法只能得到舊的結(jié)果。

　　比如我們和孩子講道理孩子不聽，重復(fù)這個(gè)做法，哪怕說(shuō)破天孩子依然也不會(huì)聽。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以直接給孩子講一些正確的道理，但如果孩子不聽，就應(yīng)該考慮換一種做法。

　　實(shí)踐證明：

　　想要孩子接受一個(gè)觀點(diǎn)，

　　從情緒上入手最容易。

　　通過(guò)問(wèn)答的方式，

　　調(diào)動(dòng)孩子去思考，

　　刺激他天性中善良的一面。

　　這樣的方法屢試不爽。

　　有位媽媽說(shuō)在兒子3歲前，她上衛(wèi)生間不注意關(guān)門，孩子經(jīng)常跟進(jìn)來(lái)。后來(lái)她覺得孩子越來(lái)越懂事了，讓他看到自己蹲馬桶的樣子不好，就不再允許孩子跟進(jìn)來(lái)，孩子不聽，非跟進(jìn)來(lái)不可。

　　媽媽很耐心地給孩子講道理，總沒(méi)什么效果，媽媽只好強(qiáng)行把門閂上，孩子每次都在外面拍打著門，哭得聲嘶力竭，有一次甚至哭吐了。

　　從此，孩子的注意力都放在媽媽去衛(wèi)生間這件事上，即使他正和姥姥玩著，或正在看電視，媽媽想悄悄地溜進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，他不知為什么總能發(fā)現(xiàn)，會(huì)馬上丟下正做的事，沖過(guò)來(lái)高喊“不讓媽媽上廁所”。

　　這位媽媽非常發(fā)愁，每天上廁所成了一件警察抓小偷的較量，感覺真是累人。

　　我對(duì)她說(shuō)，既然前面已講過(guò)道理，沒(méi)用就不要再講了。換一種方法，用問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)給孩子做思想工作，效果也許更好。我建議她問(wèn)孩子兩個(gè)問(wèn)題。

　　第一個(gè)問(wèn)題：“你不讓媽媽去衛(wèi)生間，那你覺得媽媽尿褲子里好還是尿馬桶里好？”大多數(shù)孩子第一問(wèn)就可解決問(wèn)題，他們會(huì)很快判斷出來(lái)，尿褲子不好。

　　孩子一旦給出這個(gè)答案，多半不會(huì)再阻攔媽媽去衛(wèi)生間。個(gè)別孩子，因?yàn)楹图议L(zhǎng)為這事擰巴了挺長(zhǎng)一段時(shí)間，可能會(huì)故意別扭著回答，說(shuō)尿褲子好，那么接下來(lái)家長(zhǎng)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

　　“你喜歡媽媽高興，還是喜歡媽媽不高興？”一般情況下，孩子肯定會(huì)選擇喜歡媽媽高興。

　　就像父母本能地會(huì)愛孩子，

　　孩子也會(huì)本能地愛父母，

　　愿意討好父母。

　　所以在這個(gè)問(wèn)題中，

　　幾乎很少有孩子會(huì)選擇要媽媽不高興。

　　這樣做的目的，

　　是引導(dǎo)孩子將不正確的部分

　　用自己的選擇改變過(guò)來(lái)。

　　讓孩子重新做出正確選擇，對(duì)孩子的回答要真誠(chéng)地表示出愉快，并要夸贊孩子。

　　然后讓孩子在外面等著，并給他一個(gè)期待，讓他看看一會(huì)兒媽媽出來(lái)后，是高興的還是不高興的。 他一下就會(huì)接受且明白這個(gè)道理。

　　對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，只要有一兩次，他體會(huì)到正確選擇的快樂(lè)，看到媽媽因?yàn)樽约旱倪x擇而高興，正面心理得到強(qiáng)化，問(wèn)題多半就解決了。

　　萬(wàn)一你的孩子實(shí)在是特別，到這里還不行，固執(zhí)地選擇要媽媽不高興，那繼續(xù)問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。“你希望媽媽只是今天不高興，還是明天也不高興？”

　　幾乎沒(méi)有哪個(gè)幼兒會(huì)繼續(xù)選擇讓媽媽不高興，只要他選擇了明天要媽媽高興，事情就又可以回到第一個(gè)問(wèn)題上，按前面的套路來(lái)解決。

　　最意外的是孩子繼續(xù)選擇明天也不讓媽媽高興，媽媽在第二天可以接著問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：媽媽今天因?yàn)椴荒苷�常上衛(wèi)生間不高興了，你希望明天媽媽高興嗎？

　　家長(zhǎng)問(wèn)話的態(tài)度拿捏好，要平和而真誠(chéng)。夸張的口氣會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓他以為這只是個(gè)游戲，故意做出錯(cuò)誤的選擇，以延長(zhǎng)游戲時(shí)間。

　　當(dāng)然更不能表示出生氣，那樣會(huì)讓孩子覺得自己壞，刺激其負(fù)面心理。只要孩子感覺媽媽內(nèi)心沒(méi)有恨意，他絕不可能一直要媽媽不高興。

　　這位媽媽后來(lái)告訴我，她問(wèn)到第二問(wèn)，問(wèn)題就解決了，很有效。

　　教條不重要，"教養(yǎng)"才重要

　　做“不講道理”的家長(zhǎng)，并非完全否定言語(yǔ)的必要性，而是強(qiáng)調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。

　　“講道理”一定不要口是心非

　　想給孩子講點(diǎn)什么道理，必須首先確認(rèn)這“道理”你自己也相信。

　　經(jīng)常有心口不一的家長(zhǎng)，比如有的家長(zhǎng)明明自己對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，向我討教的問(wèn)題卻是：孩子考試成績(jī)不好時(shí)，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)？

　　避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀

　　生活中可以經(jīng)常看到這種情況，一些家長(zhǎng)自己站位不高，卻熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見解，甚至是一些庸俗的人生經(jīng)驗(yàn)。比如有的家長(zhǎng)暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間，又容易被別人超過(guò)。

　　教育的真正準(zhǔn)備是完善自己，

　　想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，

　　家長(zhǎng)自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度。

　　如果感覺自己的高度不夠，

　　不知道該如何說(shuō)，

　　什么也不說(shuō)總比胡說(shuō)好得多。

　　不可把“不講道理”做成“不講理”

　　有一些家長(zhǎng)確實(shí)很少對(duì)孩子講道理，他們很直接，三句話不對(duì)就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說(shuō)的“不講道理”，而是不講理了。

　　更有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，卻在事后美化自己的行為。通過(guò)煽情來(lái)為自己的行為找遮羞布。這簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。

　　“講道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。

　　總之，教條不重要，教養(yǎng)才重要。盧梭說(shuō)過(guò)：事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。

　　有氣魄的人是有另外一種語(yǔ)言的，他通過(guò)這種語(yǔ)言，能說(shuō)服人心，作出行動(dòng)。想讓孩子懂道理，家長(zhǎng)就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理。這就是教育的道理。

　　最后，感恩你寶貴的時(shí)間和你耐心的閱讀，祝愿每一位朋友，都能在生活的路途中越走越順，擁有快樂(lè)的家庭關(guān)系！