(1)你是一位嚴格要求孩子的好老師。

　　(2)孩子的好習慣，離不開你的引導教育。

　　(3)你的溫柔善良，讓孩子愿意與你接近樂學善學。

　　(4)你的課堂語言，表情，動作充分體現民-主平等的和-諧的師生關系。

　　(5)你教學嚴謹，認真，不斷的機理學深

　　(6)不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你

　　(7)你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。你的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝你。

　　(8)你好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。

　　(9)你對孩子一視同仁，讓我很感動。

　　(10)孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。

　　(11)在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永遠感謝你。

　　(12)你開發了我孩子的智力，為孩子點燃了希望的光芒。

　　(13)天涯海角有盡處，只有師恩無窮，感謝你老師。

　　(14)孩子的進步，你付出了大量的心血，我們感謝你。

　　(15)你比我們家長的責任心更強，你給了孩子父母般的愛。

　　(16)每個孩子都是發展中的個體，如果教師對孩子的評價是終身性的是不能認同的。無論是口頭還是書面，如果老師說孩子“低能”“天生笨”“白癡”“這輩子肯定沒出息”甚至是“你家孩子若有了出息，我手心煎魚”一類咒語似的評價，家長是不能認同的。同理，夸獎孩子是“天才”“聰明絕頂”“無人可比”“不學也能考名牌大學”一類評價，家長也只能一笑置之。因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。

　　(17)比如一個孩子很自卑，處處退縮、順從，一般不可能爭強好斗，惹是生非，教師也就可能評價孩子“遵守紀律，團結同學”。這種正面的肯定評價會掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如一個孩子獨立性強，支配性強，有主見，常常堅持己見與老師爭辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評價孩子“不禮貌”“品質差”，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來評價。