部編版二年級語文上冊《我是什么》教案設計

　　【教學目標】

　　1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　【教學流程】

　　一、游戲開課，激趣入文

　　（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。

　　（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

　　謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

　　謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

　　（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

　　（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

　　【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

　　二、初讀課文，整體感受

　　（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

　　1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

　　2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

　　【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

　　三、針對不足，精講多練

　　（一）創(chuàng)設情境，快樂學習

　　1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了。現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

　　3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。

　　（二）詞語練習：

　　1.老師檢查預習的時候發(fā)現(xiàn)，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？

　　老師示范一個詞語“池子”

　　學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　溫和灌溉田地發(fā)動機器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　檢查學生能否整個詞連起來讀。

　　3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

　　因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……