（4）落實“小步快進”的教學策略。

　　注重識字過程，不要求一步到位。

　　不求甚解，先記憶后理解。

　　允許遺忘，滾動識字。

　　開放自選，在生活中識字。

　　整體推進，識字與閱讀、口語交際、綜合性學習等有機結合。

　　允許差異，上不封頂，下要保底，鼓勵多學，底限明確。

　　注意分層指導，正確看待兩極分化的問題。

　　把握分寸，會寫的字大家容易掌握標準，只是提醒大家一定要注意學生的寫字習慣，包括寫字的姿勢正確、書寫規范、端正整潔。會認的不要求寫，只要求記住樣子，不必記住每一筆畫。

　　（5）重視寫字教學。

　　描描寫寫，體驗識字樂趣，使之認真寫字。

　　a.養成良好的書寫習慣。

　　書寫規范、端正、整潔。

　　寫字要做到“三個一”。寫字要有好習慣：用具擺放整齊，姿勢正確，按筆順寫。寫字方法、習慣：寫字不能看一筆寫一筆，要先把這個字的每一筆都看清楚，再完整地寫出來。要求按筆順寫字，記住整個字再寫。

　　b.降低難度。

　　1992年大綱：掌握漢字的基本筆畫，筆順規則，間架結構、偏旁部首。

　　課程標準：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構

　　不應把“寫對”與“寫好”同等要求。教學時應該先要求寫對再要求寫好。

　　c.嚴而不死：啟發學生根據基本原則，自己把握生字的筆順。部件名稱、筆畫名稱、筆順等都是約定俗成，不應當當作嚴密的知識體系要求學生不能越雷池一步。

　　在教學中要做到一下三個結合——

　　學生主動分析字形與多次練習相結合。

　　學生主動分析字形與多角度組詞相結合。

　　學生主動分析字形與漢字書空相結合。