奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《橋》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一．說教材

　　1、教材簡析。（課件1）

　　《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

　　2、學情分析。（課件2）

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　3、教學目標及教學重點、難點。（課件3）

　　基于我對教材的認識和分析，結(jié)合課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：

　　1）、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　2）、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。

　　3）、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

　　在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點為“理解題目的含義”。

　　二、說教法、學法(課件4)

　　對于五年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。

　　三、說課前準備

　　搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　四、說課時安排。

　　本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學目標中的2、3項。

　　五、說教學過程。

　　本課我將設計以下教學環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復習舊知，導入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點，體會精神。（四）重回題目，解決難點。（五）領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�體會效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

　　（二）感受危況，引生入境。

　　在學生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁矗�作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。

　　引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。