奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析：

　　《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當(dāng)然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

　　2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

　　3．體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

　　2.體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　四、分析學(xué)生

　　由于在城鎮(zhèn)生活的孩子，大多數(shù)人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認(rèn)識，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進(jìn)入意境，賞讀詩文，體會詩句的凝練和意境之美。

　　五、確定整合點(diǎn)：根據(jù)課文目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.收集有關(guān)宋詞的資料。

　　2.多媒體課件。

　　七、教學(xué)流程：

　　(一)故事激趣，介紹詩人：

　　出示電視劇“八仙過海”片頭，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個(gè)人?

　　師：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩——齊讀課題《牧童》。

　　【創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】

　　(二)初讀古詩,整體感知：

　　1、請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。

　　2、指名讀。(評價(jià):讀通順,流利)誰還愿意讀?

　　他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:“蓑”強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形

　　3、自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?

　　(三)理解詩意,體會詩境。

　　1、詩句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰先來讀這首詩?小結(jié):讀得字正腔圓有節(jié)奏

　　大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書:鋪

　　詩中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)

　　鋪：把東西散開放置,平擺。

　　在詩中“鋪”指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)

　　2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?

　　小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

　　(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)

　　[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。]

　　相機(jī)出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學(xué)生欣賞。

　　看著眼前綠草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?

　　3、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)

　　你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生…板書:弄

　　“弄”什么意思?(逗弄)

　　“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會出什么?

　　(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)

　　師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。

　　出示:“抓重點(diǎn)字體會詩意”齊讀。

　　【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容。】

　　4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾��?hellip;或許……

　　誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好