奧數(shù)網整理了關于小學語文課文《松鼠》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。
　　一、指導思想與理論依據(jù)：
　　語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心任務。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發(fā)展學生個性品質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。
　　二、教學背景分析：
　　（一）教學內容分析：
　　《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
　　（二）學生情況分析：
　　學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
　　（三）教學方式與教學手段說明：
　　嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
　　（四）教具：課件
　　三、本課教學目標設計：
　　（一）三維目標：
　　1、知識與技能：
　　（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
　　（2）背誦自己喜歡的自然段。
　　2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
　　（二）教學重點：
　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
　　（三）教學難點：
　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
　　四、教學過程設計：
　　一謎語導入：
　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一個謎語，看誰能才出來？
　　樣子想耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
　　猜出來，出示投影松鼠圖片（板書：10*松鼠）
　　松鼠就是我們今天的主角，我們今天就來認識一下他吧。
　　二、初讀課文，整體感知：
　　1、在學課文前，同學們先讀一下導讀，看看給我們提了什么問題？找個學生讀問題。
　　我們要帶著問題讀課文，不過本課的字詞攔路虎大家一定要趕走他。
　　2、學生讀課文，思考。
　　3、檢查生詞。出示投影（開火車形式讀，齊讀）
　　4、松鼠是一種怎樣的小動物？文中有一句話概括出來了。
　　學生讀。引出：漂亮、馴良、乖巧。（板書）
　　三、研讀課文，感受可愛。
　　1、大家快速瀏覽課文，能不能找出松鼠漂亮的句子。
　　a、學生找出來讀，然后投影再讀。
　　b、從“清秀”“帽纓形”談感受。
　　c、讀感情
　　d、出示投影，填空。（主要是練習學生背誦）
　　小結：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，這屬于松鼠的什么？引出外貌（板書）
　　四、學生瀏覽課文，體會松樹的性格馴良，行為乖巧。相應板書。
　　這個時間，有學生找出句子談自己的感受。
　　并引導作者的寫作方法。如：采用了比喻，擬人的修辭手法。
　　五，與《鯨》對比閱讀，體會說明文的表達方法。
　　小組討論：
　　教師巡視，可以作相應提示。從板書上引導。
　　小組回報。
　　明確：
　　《鯨》和《松鼠》都是說明文。《鯨》是一篇常識性說明文，《松鼠》文藝性說明文。在說明角度、表達方法、語言風格等方面這兩篇文章有很大不同。
　　從說明角度來說，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；
　　從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、擬人手法生動地形象地說明事物；
　　從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而《松鼠》語言生傳神，極具文學色彩。
　　六、自由朗讀，積累語言。
　　七、拓展延伸。
　　用準確，生動的語言介紹你自己喜歡的小動物。