教材分析：

　　本單元多數(shù)以用照片的形式談?wù)撨^去和現(xiàn)在的變化,重點(diǎn)語句有：I was two. They were young.新單詞有：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用“was/were”談?wù)撨^去的事情和情況。

　　目標(biāo)定位：

　　1. 認(rèn)識(shí)單詞was和were以及它們對應(yīng)的原型。

　　2. 學(xué)會(huì)使用was和were談?wù)撨^去的事情和情況。

　　3. 理解課文的意思，會(huì)變換句式。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，促進(jìn)人與人之間的交流，增進(jìn)彼此的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 理解be動(dòng)詞和它對應(yīng)的過去式，正確使用人稱和be動(dòng)詞，使其搭配正確。

　　2. 句型的正確變換“I was two---We were two.”等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠正確使用“was/were”談?wù)撨^去的事情和情況。

　　教學(xué)過程：

　　一．Warm up.

　　1．Greeting.

　　2. （1） 出示3張單詞卡“am” “is” “ are”，讓學(xué)生認(rèn)讀后，告訴學(xué)生，這三個(gè)單詞又稱作be動(dòng)詞。

　　（2）回憶并齊唱過去自編的chant：I用am，you用are，is跟著he, she, it；所有復(fù)數(shù)人稱都用are。

　　3. 活動(dòng)：“Do as I say, not as I do.”

　　教師說句子并故意做一個(gè)與句子內(nèi)容不符的動(dòng)作，學(xué)生要根據(jù)教師所說的句子或發(fā)出的指令做動(dòng)作。如：T:I am tall.同時(shí)彎腰把手放在距離地面不高的位置，以此表示“short”，而學(xué)生要把手高高舉起，放在頭的上方，以此表示“tall”。在此環(huán)節(jié)要多操練“tall，short， long， young，old，fat，thin，big，small”等形容詞，為后面教學(xué)做鋪墊。

　　二．呈現(xiàn)與導(dǎo)入。

　　1.

　　（1）教師出示一張自己小時(shí)的“全家福”照片向?qū)W生介紹This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指著自己說）.I am tall and thin.（教師邊說邊板書重點(diǎn)句子，be動(dòng)詞用彩筆書寫）

　　（2）教師對比教讀板書的句子，并引導(dǎo)學(xué)生比較其不同之處，然后教師總結(jié)：我們在講述過去的狀況時(shí)，通常用“were”和“was”，而在講述現(xiàn)在狀況時(shí)通常使用“are” “is” “am” .were是are的過去式，was是am和is的過去式。

　　2. 圖片描述

　　（1）請學(xué)生練習(xí)part 1。

　　（2）同桌之間相互交流；然后個(gè)別學(xué)生做匯報(bào)檢查答案。

　　3. 眼力大考察游戲

　　教師出示已備好的學(xué)習(xí)用具或動(dòng)物、實(shí)物的圖片，從中選擇幾樣放在不同的位置，然后交換物品或圖片的位置，最后向?qū)W生提問相關(guān)信息。最后教師提問：“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”學(xué)生則回答：“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以此類推完成游戲。

　　4.Amy到Lingling家做客時(shí)，對Lingling家的幾張老照片產(chǎn)生了興趣。讓我們一起來看看照片上有哪些人，他們與現(xiàn)在相比有些什么變化。

　　三．課文教學(xué)。

　　1. 放錄音，學(xué)生合上書，錄音里說一句學(xué)生重復(fù)一句。

　　2. 請學(xué)生打開書，找出文中不會(huì)讀或不理解的單詞，教師板書并教讀。

　　3. 讓學(xué)生根據(jù)剛才的錄音和自己對圖片的理解，用簡明扼要的語言描述圖片。

　　4. 放第二遍錄音，請學(xué)生有感情地跟讀錄音。

　　5. 完成黑板上的問答練習(xí)

　　Were they Lingling’s parents or grandparents?

　　Were they old or young?

　　Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling?

　　How old was Lingling in the photo?

　　6.用正確的be動(dòng)詞填空。

　　（1） He___ a boy. You ___ a girl. I _____ a girl, too.

　　（2）She____ better than me.

　　（3） My hair ______short , then. Now my hair_____ long.

　　四．小結(jié)。

　　I am ---I was； She/He/It is---She/He/It was ；You/We/They are---You/We/They were。

　　五．課后作業(yè)。

　　1. 三人一組，分別扮演Lingling，Amy和Lingling的媽媽，表演課文對話。

　　2. 從家中找出自己小時(shí)候的一張照片，做一個(gè)介紹。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　Module5 Unit1 I was two then.

　　I am ---I was；

　　She/He/It is---She/He/It was ；

　　You/We/They are---You/We/They were。