教材分析：

　　本節(jié)課選自新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第五模塊第一單元。這節(jié)課主要通過(guò)Mrs Smart的一節(jié)課，在課堂上講述比較級(jí)，就班上的同學(xué)舉例、對(duì)比練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較級(jí)描述兩個(gè)人的差異。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，尤其是對(duì)形容詞有了初步的了解，但對(duì)于形容詞的比較級(jí)還很陌生。怎樣口頭表達(dá)及描述兩個(gè)人物、兩個(gè)事物的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)than，old（er），young（er），strong（er），tall（er），short（er）等單詞

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：Amy’s taller/shorter / older / younger / stronger than

　　2.運(yùn)用能力目標(biāo)

　　運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述兩個(gè)人的差異。比較和描述兩個(gè)事物

　　3.素質(zhì)教育目標(biāo)

　　幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式；

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成任務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀以下句子

　�。�1）Amy’s taller than Lingling.

　�。�2）I’m older than Lingling.

　　（3）Sam is shorter than Daming.

　�。�4）I’m younger than Daming.

　�。�5）Is Sam stronger than Lingling?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)身邊的人物或事物比較和描述它們兩者之間的差異。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　步驟1：Warming-up

　　師生問(wèn)好之后，老師強(qiáng)調(diào)，上課之前是playtime,一起做chant游戲，展示課件幻燈片，全班同學(xué)跟隨老師邊拍巴掌、作手勢(shì)邊說(shuō)：

　　Tall, tall, I’m tall.

　　Short, short, you’re short.

　　Big, big, it’s big.

　　Small, small, it’s small.

　　Fat, fat, she’s fat.

　　Thin, thin, he’s thin.

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)chant游戲，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中回憶以前學(xué)過(guò)的形容詞及表達(dá)法，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　步驟2：Reviewing

　　老師介紹chant當(dāng)中的形容詞之后，觀看課件幻燈片，邊看邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幻燈片中的內(nèi)容。說(shuō)句子。Eg: The panda is fat. The monkey is thin…。

　　接著，師生簡(jiǎn)單互動(dòng)，老師任意說(shuō)一個(gè)形容詞之后，說(shuō)聲“start”，看誰(shuí)更快說(shuō)出形容詞的反義詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)游戲（師生），讓學(xué)生能夠用形容詞描述身邊的人或物，也就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　步驟3：Lead-in

　　老師向?qū)W生說(shuō)明明天將組織學(xué)生去果園里摘蘋(píng)果，本節(jié)課要進(jìn)行摘蘋(píng)果任務(wù)分配，全班分兩隊(duì)，A隊(duì)負(fù)責(zé)摘蘋(píng)果，B隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)送蘋(píng)果，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：

　　假如：姚明、潘長(zhǎng)江加入我們摘蘋(píng)果活動(dòng)中，他們各參加哪一隊(duì)較合適，為什么？

　　學(xué)生可能回答：姚明加入A隊(duì)。

　　潘長(zhǎng)江加入B隊(duì)。

　　因?yàn)橐γ鞅扰碎L(zhǎng)江高，姚明摘蘋(píng)果更合適，潘長(zhǎng)江可能夠不著樹(shù)上的蘋(píng)果。

　　由此引出課件

　　Yaoming is taller than Pan Changjiang

　　Pan Changjiang is shorter than Yaoming

　　向?qū)W生講解tall→taller（形容詞比較級(jí)的構(gòu)成、發(fā)音、意義），than的用法以及比較級(jí)句型結(jié)構(gòu)。 C is taller / shorter than D.

　　操練句型：C is taller / shorter than D.

　　教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，在B隊(duì)中還要選擇一位比較強(qiáng)壯的同學(xué)把蘋(píng)果抬上大卡車(chē)，引出幻燈片：?jiǎn)卧~strong→stronger，學(xué)習(xí)、操練單詞：strong→stronger和句型： is stronger than