一、說教材

　　(一)、教材內(nèi)容：PEP版《小學英語》六年級下冊第三單元B部分的Let’s read，屬于閱讀教學，是與本單元話題“ last weekend“有關聯(lián)的趣味語篇。

　　(二)、教材的地位: 本課時教材是在學習了一般過去時態(tài)描述在過去時間里所做的事情而設計的綜合閱讀文章, 是對一般過去時態(tài)的綜合運用。

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：能正確運用用一般過去式描述周末的活動，能夠完成書中的填空和排序練習。

　　2、能力目標：能夠正確地閱讀并理解文，能夠在文本中提取關鍵信息。

　　3、情感目標：能夠進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣;鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿;在閱讀中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

　　由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為理解短文，體會運用一般過去時態(tài)，并完成書中的填空和排序練習。

　　因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點定為：如何運用一般過去時描述自己的周末活動。

　　二、說教法和學法

　　(一)、理念設計：

　　語篇教學是以獲取、分析、整理、應用信息為主要目的，通過聽、讀文本，初步獲取信息，增強語感;通過分析、整理文本，進一步獲取信息，收獲知識;通過拓展文本，應用信息，促進學生學以致用，提升閱讀理解能力、口頭交際能力和書面表達等綜合能力。

　　(二)、教法設計：

　　采用任務型教學法，通過pre-reading(鋪墊知識，介紹背景，初步獲取信息)，While-Reading(任務驅(qū)動，理解文本，獲取信息)，Post-Reading(拓展運用，提升能力，應用信息) 讓學生在完成任務的過程中，不斷鞏固所學新知，融會貫通地運用已知，達到綜合運用。

　　(三)、學法指導：

　　在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等。 在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力。

　　(四)、教學手段：

　　根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了現(xiàn)代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

　　三、說教學過程

　　Step1、 Pre-Reading(閱讀前)

　　1、 Greetings and free talk

　　2、 Warm up: Let’s chant P26 T: What did you do last weekend? Did you…?

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生很快進入上課狀態(tài);初步獲取信息，激活已有的文本知識，喚起學生對文本學習的興趣

　　Step2、While-Reading(閱讀中)

　　Task1.問題引領，整體感知

　　教師播放錄音文本，讓學生口頭回答2個簡單問題

　　Q1: Did they have a fun day?

　　Q2：Did Mike fly kites?

　　設計意圖:以“聽”開始，符合英語學習聽讀說寫規(guī)律，即訓練了學生的聽力又達成了對文本的整體感知。如學生能正確回答問題，有成功感，就能激發(fā)后續(xù)學習的興趣。

　　Task2.尋讀信息，體驗篇章

　　1、學生快速閱讀填空，指導學生在文本中找問題的出處，劃上橫線，標上題號：

　　(1)I ___ to Mike’s home.(2) I________ by bike.(3)I was very grateful to the ____.

　　2、學生快速閱讀，句子排序 PPT出示文本后的填空練習和排序，然后在小組進行交流討論，一名學生在白板上答題，為全班校對做準備

　　3、學生讀中提出生詞，板書生詞 ：tongue twister suddenly grateful fly-flew swim-swam

　　設計意圖:用PPT做一個計時器，計時快速閱讀，訓練閱讀速度，在做閱讀文章中指導學生答題技巧，開展小組討論、全班交流，旨在讓每一個學生開口講英語，提升學生口語交際能力。

　　Task3.精讀語篇，關注細節(jié)

　　1. listen and repeat

　　2. guess and explain the words: tongue twister suddenly grateful

　　設計意圖:跟讀、朗讀練習語音語調(diào)等朗讀技巧，使每個學生都會讀、愛讀，能讀出語感，夯實語言基礎。講解單詞采用“小學英語詞匯音、形、義、用四位一體教學方法”講解詞的用法堅持詞不離句，用文本教生詞，這些旨在input，培養(yǎng)學生閱讀技巧和掌握生詞

　　Step3、Post-Reading(閱讀后)

　　Task4.賞讀語篇，提升感悟

　　1.PPT呈現(xiàn)文本中的關鍵三幅圖片和關鍵詞，先讓學生進行看圖說文本,然后進行復述文本和表演文本，活動順序:學生個體-小組討論-全班交流-語言聚焦-評論補充

　　設計意圖:鞏固所學文本，整體把握，充分利用已板書關鍵詞、句來降低復述、表演等難度

　　2.教師先圖文并茂展示短文my last weekend, 然后引導學生圍繞文本話題說一片新短文 (口頭拓展)活動順序：個人準備-小組討論-全班匯報

　　設計意圖:通過說的活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。進一步體會一般過去式在last weekend 短文中的運用

　　Task5.大膽質(zhì)疑，獨立思考

　　根據(jù)文本話題last weekend, 教師提供豐富的詞匯、范例，幫助學生寫作。

　　設計意圖:通過“寫”，培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生答題能力。

　　Assessment :把學生分成男女生兩大組, 略

　　設計意圖:評價的目的是激勵學生，評價前講清要求，評價中面向全體學生，公正、真實，評價后總結(jié)反饋。

　　Homework: listen and read the text

　　Retell the text

　　Retell the text and write the text

　　設計意圖:提出三個層面作業(yè)，分層設計，從易到難，由學生自主選擇。

　　四、說板書設計

　　fun walked studied tongue twister

　　park flew kites suddenly

　　saw jumped into swam returned grateful