一、說教材

　　Unit4 Drawing in the park是一篇談論在公園內能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和 Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。

　　二、說教學目標

　　(一)知識與技能：

　　1.感知并學習和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.

　　2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運用.

　　(二)語言技能目標：

　　1. 聽：能聽懂文本的意思，在文本推進中理解新單詞、新句型的含義 ;能聽懂文本所

　　體現的語言含義和情感態度。

　　2. 說：能根據所給單詞和句型開展對話和描述。

　　3. 讀：能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話; 能讀懂文本，理解文本內容。

　　4. 寫：能參根據情境口頭復述完成句子的書寫。

　　5. 用：能在語境中運用新舊知識說話;能根據情境編演新對話。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過Mike和Tim在公園中的對話，向學生滲透要善于發現身邊美好事物，并將美好的事物留在心中。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點

　　1.感知并學習和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.

　　2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運用.

　　3.能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話; 能讀懂文本，理解文本內容。

　　4.能參根據情境口頭復述文本。

　　教學難點

　　1..感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運用.

　　2.能根據情境口頭復述文本。

　　四、說教學方法

　　我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和Unit4 Drawing in the park的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生理解對話內容。

　　五、說教學過程

　　緊扣“在公園中畫畫”來設計的教學過程

　　(一)創設情境，感知英語。

　　我在設計這一課的導入時，選用了看圖片根據自身情況站起來回答這種比較容易活躍課堂氣氛的游戲，讓學生復習一下表達能力的句子I can...，并由最后一張圖片的畫畫引出在公園畫畫這個主題，活躍了課堂氛圍后，向學生展示我畫的一幅畫，讓學生觀察畫中由哪些東西，創設一個真實的情境來讓學生更好地感知所學內容。

　　(二)自主學習，激發興趣

　　在情境創設完之后，開始教授新單詞，讓學生用英語說出他們能夠看到的物品提升學生學習的自主性，然后依次出示這些單詞，在發音和拼寫兩個方面進行教授，單詞教授完畢之后，進行趣味拼寫的游戲來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，達到更好地吸收新知的效果。以及出示相關句型，讓學生感知。讓學生在玩中學，對所學知識更感興趣。

　　(三)引出課文內容，帶著問題去學習

　　這一環節主要用來處理課文內容，首先由我的畫引出這是一個公園，而Mike和Tim也恰好在一個公園內，我們一起去看一看他們在干什么。在看卡通前先出示問題，讓學生帶著問題看卡通，能夠提高學習效率，讓學生更加集中注意力去感知整個文本�？赐昕ㄍ�，校對答案，梳理課文內容，使學生能夠完全掌握文本內容。

　　(四)含情朗讀，進行角色扮演配音

　　在學生對文章有了一個很好的感知的基礎之上，教師和學生一起朗讀課文。之后進行學生喜愛的角色扮演活動。角色扮演考驗學生對文章的熟悉程度以及掌握情況。另一方面，學生對于上臺進行表演總是顯的很積極，教師有效抓住這一特征，在表演中糾正學生的問題，學生也樂于接受。表現積極踴躍。在文本處理的最后，進行這個教材的特色板塊，分角色配音。由于動畫的錄音往往也是極富有情感，并且很夸張。這極大的吸引學生的興趣。因此在配音的時候，學生也會不由自主的模仿動畫里人物的語音語調，模仿的惟妙惟肖。這時候如果教師再適時的給予鼓勵，學生會變的更有興趣，更加積極。

　　(五)拓展延伸，鞏固新知

　　處理完課文內容后，讓學生運用本課內容進行同桌互練，讓每個學生都能夠張口說，鞏固所學單詞及句型。然后向學生進行思想滲透：要有一雙善于發現身邊美好事物的眼睛。