“遙映人間冰雪樣，暗香幽浮曲臨江，遍識天下英雄路，俯首江左有梅郎。”隨著《瑯琊榜》的熱播，關于它的討論熱度并未減弱，仍在繼續(xù)。如果有看過海晏寫的這本原著小說，你會發(fā)現(xiàn)，小說《瑯琊榜》也給人一種別樣的酐暢淋漓的感覺，那絲絲入扣的句子、精美雅致的描寫，讓人讀完不得不為作者的文采飛揚而叫好。那么，我們寫作文時，如何能讓我們的語言也變得如此飄逸、優(yōu)美，能如星空般璀璨呢？接下來monkey老師給大家介紹一種讓語言升格的方法。——如何將敘述性語言改成描述性語言。大家看完之后，也可以按照這種方法嘗試著修改一下自己的作文。

　　好多初中家長來向我反映，說他們的孩子的作文總是讀上去像流水賬，口語化，就像普通的聊天一樣，感覺絲毫不像一篇初中作文，反而更像小學生的日記一樣，讓人很是頭疼。那針對這樣的學生，如果想要作文能有一個質的飛躍，第一步要做的就是先把寫慣了的敘述性語言改成一種描述性的語言，然后再來提升文采就輕而易舉了。我們來看幾個例子。

　　1.原概括敘述的語句：他站在那里。

　　改成描述性的語句：

　　（1）他表情嚴肅，沉默地站在那里。（大戰(zhàn)爆發(fā)前）

　　（2）他瞪大眼睛，幾乎跳起來，躍躍欲試地站在那里。（心情）

　　（3）他兩眼冒火，緊緊地攥緊拳頭站在那里。（憤怒時）

　　分析：這種寫法，相對來說比較容易操作，就是在寫人的句子時，運用到神態(tài)描寫來體現(xiàn)出人物的內心。

　　2.原概括敘述的語句：我手捧剛買的新碗去食堂打飯，不小心被一顆小石子絆倒摔了個嘴啃泥。

　　改為描述性的語句：

　　“吃飯乃人生第一大事。當我在下課鈴響0．1秒之后，手捧我那剛買的新碗狂奔向目的地時，地上的一顆小石子不知是怪我踩疼了它的肉體，還是故意與我過不去，偏偏要不識時務地跑到我的腳下來，害得我在沒有一點思想準備時，與大地母親接起吻來，直到嘴腫得老大，更可氣的是，我那剛買的新碗不幸英年早逝。”(選自陜西中考滿分文《生活是一種幸福》)

　　分析：在描述事件時，我們可以用一些比較生動的語言來讓敘述變得不再那么單調，這種描述方式，會給人一種輕松而又不失文采的一種感覺。大家可以借鑒、參考。

　　3.原概括性敘述的語句：現(xiàn)在，我們迫于未來(競爭)壓力，學校不得不在有限的時間灌輸給我們更多的知識。每天晚上的作業(yè)量多，早上到學校早，我們睡眠的時間很少，常常有同學上課打瞌睡，有時甚至騎車都打瞌睡，出現(xiàn)交通事故。

　　改為描述性的語句：睡夢中，一聲“叮零零……”的鈴聲打破了周圍的靜謐，我從香甜的夢中驚醒，望向窗戶，漆黑寂靜的夜空中星寶寶正圍著月亮媽媽安靜地睡著，我的上下眼皮不自覺地又粘在了一起。“還得背書”突然一驚，我像彈簧一樣彈坐了起來。對面，微弱的燈光，一盞接一盞，越來越多…

　　分析：該例子是典型的以議論和敘事代替描寫，文字沒有畫面感。這種敘述方式是記敘文的一大禁忌，在記敘文中，既然是敘事，就要把發(fā)生的事情，給生動的描摹出來，給人一種畫面感。

　　4.原敘述性的語句：我小心翼翼地走到廚房門口，看到媽媽在廚房為我準備午飯。她一臉疲憊，一會兒炒菜，一會兒煮飯。看到媽媽忙碌的樣子，我心里感動極了。

　　改為描寫性的語句：天還沒亮，我就被一陣陣嘩嘩啦啦的水聲吵醒了，我小心翼翼地走到廚房門口，原來是媽媽在廚房為我準備午飯。只見媽媽的頭發(fā)只用皮筋簡單地扎了一下，一些碎頭發(fā)有氣無力地耷拉下來。眼睛也好像沒休息好的樣子，有一些發(fā)紅。媽媽身上只披了一件薄衣裳，而且還光著腳穿著拖鞋。只見她雙手麻利地洗著菜，接著又把菜放到菜板上迅速地切著。時不時還轉過身用勺子攪拌著身后鍋里的稀粥。突然，她又像想起什么似的，到冰箱里拿出兩個雞蛋。看著媽媽忙碌的身影，再看看窗外黑漆漆的一片，我的心里感動極了……

　　分析：這種寫法就是在敘事中加入具有的細節(jié)描寫來通過側面烘托人物形象，表達情感，這種寫法在考場上既能增加字數(shù)又能更好的表達出情感。

　　5.原敘述性語句：媽媽從遠處跑過來了。只見她渾身濕淋淋的。媽媽看到我連忙把雨衣披到我的身上。還不時地問我雨衣有沒有淋濕，冷不冷。

　　改為描寫性語句：啊！是媽媽。我連忙迎了過去，只見媽媽手里拿著一把雨傘，傘的四周向上翹著，她一邊甩著雨傘一邊自言自語道：“這風真大，一路跑來，傘也被吹鼓了”。隨著話音，我不由得看向媽媽，只見媽媽頭發(fā)一綹一綹地粘在額頭上，雨珠還不時地順著頭發(fā)往下滴。兩個肩頭也洇了一大片，褲腿從膝蓋往下都是濕的。看著媽媽的樣子，我的腦海中浮現(xiàn)出媽媽在雨中奔跑的情景，風吹鼓了她的傘，雨打在她的臉上、身上，她趟過一個個水洼……“快，穿上雨衣，這天傘可打不住。”媽媽說著就從腋下拿出雨衣，幫我往身上套。雨衣還帶著媽媽的體溫，穿在身上暖暖的……

　　分析：大多數(shù)同學對事件的概括還局限于整體的概括，不會把握細節(jié)，在考場上，籠統(tǒng)的敘述和詳細的描述給人的直觀感覺明顯不一樣，感染力也大不一樣。

　　6.原敘述性語句：今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。

　　改為描述性的語句：在一天夜里，我一個人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！

　　分析：這種詳細描述的方法也屬于場景描寫的一種，通過對場景的描繪，來反映心里的活動，能夠把心里的波動襯托的更加強烈。

　　ps：這種方法大家下去之后，可以多加練習，然后嘗試著去對原來寫過的作文進行加工、打磨，經(jīng)過這樣的精雕細琢，一定能使自己的作文再提升一個檔次。看完了《瑯琊榜》我們都知道江湖上有過這樣的一個傳聞“瑯琊榜首，江左梅郎，麒麟才子，得之可得天下。”希望大家掌握此法之后，都可以寫出文采斐然的文章，成為你們班里的“麒麟才子”，開辟屬于你的天下！

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