教材分析

　　本文講的是為了完整地保護(hù)國(guó)家級(jí)文物——涪陵白鶴梁，以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，從而表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本文條理清晰，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的默讀、速讀等閱讀方法，強(qiáng)調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 運(yùn)用比較法、列表法、搜集關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　課前，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查閱關(guān)于白鶴梁的資料，教學(xué)時(shí)，要貫徹自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集白鶴梁相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　你知道白鶴梁?jiǎn)幔拷涣鞑檎业馁Y料

　　白鶴梁題刻

　　白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長(zhǎng)江河道中。

　　白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長(zhǎng)1600米，南北寬達(dá)10余米，常年淹沒(méi)于在水中，只在冬春的枯水季節(jié)時(shí)才露出梁脊，是長(zhǎng)江中上游的一處著名的水文古跡。

　　從唐代開(kāi)始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚(yú)，因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時(shí)的時(shí)候，石魚(yú)隱于水面以下，遇到枯水時(shí)才露出水面。石魚(yú)的周圍刻記著自唐廣德元年（763年）以來(lái)至二十世紀(jì)初年，共1200年間的72個(gè)最低枯水年份線。據(jù)長(zhǎng)江干流多年實(shí)測(cè)的水文記錄表明，長(zhǎng)江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個(gè)周期，與石魚(yú)的記錄頗為吻合，故而石魚(yú)題刻對(duì)研究長(zhǎng)江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設(shè)、航運(yùn)等都有重大的史料價(jià)值。古人有“石魚(yú)出，兆豐年”的經(jīng)驗(yàn)之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚(yú)三次露出水面，而當(dāng)?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚(yú)被看成是年成豐歉的預(yù)告表。

　　石梁上除了石魚(yú)和水文的刻記外，還有歷代的文學(xué)家、詩(shī)人，如黃庭堅(jiān)、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩(shī)文題刻160余段，真、草、隸、篆各書(shū)體應(yīng)有盡有，隨地勢(shì)鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽(yù)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2．梳理學(xué)生問(wèn)題

　　3．帶著問(wèn)題，再讀文章，運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想的方法自己解決。

　　三、小組合作交流學(xué)習(xí)

　　重點(diǎn)交流一下問(wèn)題

　　1、白鶴梁的水文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值是什么？

　　2、為什么要讓白鶴梁浮出水面？

　　3、對(duì)于保護(hù)白鶴梁，人們都提出了哪些方案？

　　4、保護(hù)白鶴梁的最佳方案是怎么提出來(lái)的？

　　5、葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？文章為什么要這樣寫(xiě)？

　　6、你認(rèn)為葛修潤(rùn)是個(gè)怎樣的人，從哪些地方看出來(lái)？抓住關(guān)鍵的句段有感情地朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　7．文章標(biāo)題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義？

　　四、拓展延伸

　　所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個(gè)公民的責(zé)任。我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀繉?xiě)一寫(xiě)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)保護(hù)白鶴梁的重大意義。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白鶴梁的沉浮

　　白鶴梁 水下碑林

　　文物工作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

　　課后反思：