一、說教材

　　1、教學內容

　　人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

　　2、教材分析

　　整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　3、教學目標

　　根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

　　1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；

　　2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

　　3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　4、教學重難點

　　教學重點：掌握整十數加減的口算方法。

　　教學難點：理解整十數加減口算的算理。

　　二、說教法

　　1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

　　三、說學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　四、說教學過程

　　合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。

　　（一）、創設情境，提出問題

　　1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）

　　引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。

　　（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并

　　提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）

　　（二）、自主探索，解決問題

　　1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

　　計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

　　（1）十個十個地數。

　　（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

　　（3）因為32＝5，所以3020＝50。

　　……

　　隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。

　　（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）

　　（三）、綜合應用，拓展延伸

　　1、擺一擺，算一算。

　　師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。

　　3、算一算，比一比。

　　教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。

　　4、填一填，算一算。

　　對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

　　以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（四）、總結

　　在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。