2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

　　（1）估計一下兩本書大概要多少錢？

　　（2）生獨立思考計算，師巡視。

　　（3）四人小組交流各自的算法。

　　（4）展示交流。

　　（個別同學在實物投影儀上展示自己的不同算法，并回答同學們提出的疑問） 師小結并課件展示幾種算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉化為角進行計算c.用豎式計算（理解小數點對齊的原理）

　　設計意圖：這一環節是突破本課的重點和難點關鍵所在，給學生足夠的時間和空間，從學生已有的知識經驗出發，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。真正體現學生主體，教師主導的角色轉變，變“學會”為“會學”。 3.學生獨立解決問題2。展示交流 4.小數加減法與整數加減法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 設計意圖：德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過和整數加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。

　　三、新知運用，鞏固延伸

　　1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。

　　2.森林醫生，先說說病癥，然后進行診治。（改錯）

　　3.購書。海洋書店里還要很多課外書籍，同學們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎么買？

　　設計意圖：通過碰碰車，森林醫生，購書這些學生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學生的應用意識，感受數學與生活的密切聯系。

　　四、 小結

　　這節課你學會了什么？你能給大家提點什么意見嗎？ 課后留心，看我們今天所學的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。

　　設計意圖：課堂小結可讓學生系統回顧舊知，完善知識結構，實踐作業的布置將課堂知識延伸到課外。