現(xiàn)在的班級(jí)是我在四年級(jí)下學(xué)期接過(guò)來(lái)的！由于種種原因，這個(gè)班朗讀情況非常嚴(yán)峻：照字讀音的頓讀、破句讀、小和尚念經(jīng)式的唱讀、“的”字讀得又長(zhǎng)又重……，總之要有多難聽(tīng)就有多難聽(tīng)，更糟糕地是他們心里根本沒(méi)有正確的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有意識(shí)到自己讀得有多難聽(tīng)，甚至在我聲情并茂地范讀時(shí)，還會(huì)有學(xué)生笑出聲來(lái)。這一班的朗讀從技巧到習(xí)慣都是不合格的！也許有人認(rèn)為，朗讀不用考試，不影響成績(jī)，朗讀好壞無(wú)所謂。而我一直認(rèn)為有感情朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從而提高閱讀水平、寫作水平！朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常要的地位。現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，有一半多的課文要求學(xué)生有感情朗讀，浙教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)在第一單元要求中就明確提出：朗讀課文，要注意正確表達(dá)課文的思想感情。可見(jiàn)有感情朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。我歷來(lái)重視感情朗讀，從一年級(jí)，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)言文字的時(shí)候，我就在有意識(shí)的進(jìn)行這些方面的指導(dǎo)。一年級(jí)可塑性強(qiáng)，容易樹(shù)立習(xí)慣，但是現(xiàn)在的班級(jí)已經(jīng)是四年級(jí)了，習(xí)慣定型，方法定型，一切都成型了，還有什么辦法可以糾正他們？他們還有提高的可能性嗎？我查閱了一些資料，結(jié)合本班的一些情況，做了以下一些嘗試。

　　一、強(qiáng)化訓(xùn)練，直至習(xí)慣成自然。

　　每天中午二十分鐘的讀報(bào)課都變成了朗讀課，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始堅(jiān)持不懈，先是長(zhǎng)長(zhǎng)的短語(yǔ)，特別是學(xué)生讀不好的帶“的”字短語(yǔ)，如：紅紅的太陽(yáng)、白發(fā)蒼蒼的爺爺?shù)龋�再到長(zhǎng)句子，然后到段落，最后到文章。一個(gè)星期一個(gè)要求，從發(fā)音技巧到輕重快慢，一步步地落實(shí)。特別長(zhǎng)的句子幫他們劃出節(jié)奏，特別難的段落先欣賞，再范讀。方式靈活多變，同桌互讀、自己試讀。讀的內(nèi)容可以來(lái)自于課本，也可以來(lái)自于課外，好的、優(yōu)美的、適合朗讀的都摘下來(lái)，人手一本，每天中午集體學(xué)習(xí)五分鐘，自己練十五分鐘，直至習(xí)慣成自然，心中樹(shù)立“朗讀”的概念，改變以往“金口難口”的現(xiàn)象！

　　二、舉辦朗讀賽，以提高興趣。

　　定期舉辦詩(shī)歌朗誦賽、課本劇表演賽來(lái)提高學(xué)生興趣。先扶著走，從主持人語(yǔ)言到每一位學(xué)生的朗誦材料都親自過(guò)問(wèn)，親自指導(dǎo)，然后讓學(xué)生回家對(duì)著鏡子練，再舉辦像模像樣的小型比賽，評(píng)出ABC等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)好的，鼓勵(lì)差的，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平；二來(lái)由于是全班人人參與的，有利于自己對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀缺陷心中有數(shù)，在以后的指導(dǎo)中能夠做到因材施教。對(duì)癥下藥。

　　三．古詩(shī)詞鑒賞，以熏陶情操。

　　如果純粹從技巧指導(dǎo)，缺少內(nèi)在，還是無(wú)法真正讀出水平的，這還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈、情感的熏陶，再也沒(méi)有比古詩(shī)詞更美、更適合進(jìn)行情感熏陶的文章了。在那一首首優(yōu)美的古詩(shī)詞中，學(xué)生的心靈、情感都會(huì)變得柔和，情操都會(huì)變得高尚，在那樣的氛圍中，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)會(huì)起事半功倍作用！一首白居易的《憶江南》，寥寥數(shù)字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿來(lái)給學(xué)生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節(jié)奏后，學(xué)生讀得還是不夠味，無(wú)法達(dá)到“聲斷意連、一唱三嘆”之效果，于是我就讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)我用低緩的聲音慢慢道來(lái)：我又想起了江南，江南啊，我魂?duì)繅?mèng)繞的江南，迷蒙中，悠揚(yáng)的笛聲，順著江水飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，浸在這笛聲里，看輕歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閑，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著……我什么時(shí)候才能回到江南重游呢。“一切都那么美，我有輕有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學(xué)生沉默著，我們都沉浸在意境中無(wú)法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀后，學(xué)生一股作氣，終于吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。例子舉多了，便熟能生巧，之后他們舉一反三，古詩(shī)詞都讀得非常美！

　　以上方法我結(jié)合使用，竟然效果明顯，一個(gè)月左右我們班的朗讀情況就大為好轉(zhuǎn)。我相信只要持之以恒，假以時(shí)日，我們班的朗讀會(huì)趕上去的！