各位老師,上午好。崔巒先生曾說：“簡簡單單教數(shù)學(xué)，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”我認(rèn)為數(shù)學(xué)就要回歸這樣一個常態(tài)教學(xué)之中。并且在課中身體力行！今天我就給大家介紹一下《花邊有多長》這一課的設(shè)計，我們打開北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第5單元的“花邊有多長”，就會發(fā)現(xiàn)教材通過生動的場景，直觀的圖畫，展示了長方形周長的計算公式的指導(dǎo)過程，教材中安排了圍一圍、估一估、量一量、算一算等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長方形的周長并掌握長方形周長的計算公式。俗話說：“高樓大廈平地起”。掌握并理解長方形周長的計算公式將為今后長方形的面積和其它圖形的周長的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，如何使學(xué)生理解長方形周長公式的推導(dǎo)過程是本課的關(guān)鍵，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的情境，通過動手實踐，探索并掌握長方形周長的計算方法，能正確計算長方形的周長。

　　（2）能力目標(biāo)：在經(jīng)歷知識的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和初步的分析、估算、創(chuàng)新能力。

　　（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于創(chuàng)新的精神，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這正是學(xué)生個性化發(fā)展的生動描繪。在《花邊有多長》的教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，我為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的平臺，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親歷過程、體驗成敗，融入到自主探究的情境中去。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生在自由空間中“表露”，在互動交流中“發(fā)現(xiàn)”，，在生活體驗中“感悟”，在開放思維中“碰撞”，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾柴火焰高”的快慰。

　　記得《實話實說》欄目中有一位學(xué)生是這樣描繪他心目中的課堂的：讓課堂活起來，讓我們動起來。質(zhì)樸的話語給我留下了深刻的印象，的確，課堂本就應(yīng)是一個充滿靈氣的活動空間，因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了下面四個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：“濃妝淡抹總相宜——創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建“對話”平臺。”

　　教師要有成本觀念,讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，而一個好的開始是成功的一半! 由于本課入選為06年省小學(xué)數(shù)學(xué)年會教學(xué)評比一等獎，定于在莆田的南門學(xué)校作公開教學(xué)，因此，在課的一開始，我就尋找了校園中的美景大門等——這一最貼近他們生活的素材（播放課件），通過兩張相片的對比，師生之間的共同合作，有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機聯(lián)系起來，這樣既符合知識產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生動有趣的活動中體驗長方形周長這一知識在生活中的必要性，形象地初步感悟長方形的周長。并適時質(zhì)疑：“得準(zhǔn)備多長的花邊才能夠既夠用又不浪費呢？”從而揭示課題，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且了解了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，便于調(diào)整后面的教學(xué)進程。

　　第二環(huán)節(jié)：“筆有千鈞任欷張——探索空白，豐富“體驗”過程。”

　　有道是“水本無華，相漾乃成漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光。”

　　教學(xué)中為了讓孩子充分的探究長方形周長的計算公式,我引領(lǐng)學(xué)生（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自主探索、討論辯論、交流歸納真正理解------ ）通過估一估、量一量、說一說、算一算等活動，充分的體驗長方形周長計算公式的形成過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從“估一估”到“量一量”、“算一算”是經(jīng)歷一種由猜想到實踐論證的過程，“估——量——算”三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，其中“量”起著重要作用，“量”驗證了“估”，同時“算”又使“量”從直觀走向了深化，為學(xué)生知識的系統(tǒng)形成打下了堅實的基礎(chǔ)。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

　　為了使學(xué)生進一步理解 長方形周長的計算公式，讓學(xué)生說說各種算法的想法。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同的計算方法，明確不管用哪種方法計算，都是求長方形四條邊長度的總和。通過比較，得出最優(yōu)化的計算方法：（長+寬）×2這種最簡單并能迅速計算出結(jié)果的方法。教學(xué)中由于我引進了新穎別致的辯論形式，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，每次面對一個新問題，學(xué)生都領(lǐng)略到了問題的沖突性與挑戰(zhàn)性，一波未平，一波又起，他們始終沉浸在思考的樂趣之中。

　　第三環(huán)節(jié)：“意匠如神變化生——多彩練習(xí)，深化“新知”運用。”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活。因此，我通過形式多樣的多層次的有趣的練習(xí)。有：

　　辨析練習(xí)：看圖形，算周長。快速搶答等；

　　情境練習(xí)：螞蟻大比拼；小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗的束縛，解答數(shù)學(xué)問題時，往往依據(jù)數(shù)學(xué)問題外的特征來識別，容易造成狹隘的思維定勢。故此，我有意設(shè)計容易產(chǎn)生偏差的練習(xí)題，誘導(dǎo)學(xué)生誤入“圈套”，落入“陷阱”，然后再充分利用課堂生成的錯誤資源促進學(xué)生反思、剖析、矯正，化錯為利，從而更加有利地領(lǐng)悟長方形周長公式這一數(shù)學(xué)知識。

　　創(chuàng)新練習(xí)：通過設(shè)計八一建軍節(jié)利用彩球來裝飾大門，計算彩球所需要圍的邊有多長這一問題？激起學(xué)生思考創(chuàng)新的火花，即是否計算大門四邊長度之和？下邊這條寬為什么不圍呢？在實例中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切。因為數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過程適時進行思想品德教育。同時，在這一環(huán)節(jié)中品德教育也為數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)提供了載體，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實問題的一種表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，及具體問題具體分析的思想（課件展示圍大門的圖）

　　拓展練習(xí)：讓學(xué)生課后找自己的好朋友相互說生活中有關(guān)長方形的周長 ，寫一篇與長方形周長有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。啟發(fā)學(xué)生新一輪的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的過程中，深化理解，使數(shù)學(xué)真正做到為生活服務(wù)！

　　總之，今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，實實在在的“親身經(jīng)歷”的過程。本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的性格特征，設(shè)計貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　以上是我對于本課教材的理解和設(shè)計，敬請各位老師多多指導(dǎo)。謝謝！