設計理念：

　　1．新課程下的英語教學倡導充滿情趣、真實的人文型的課堂，讓學生在濃郁的人文氣氛中感受、習得語言，發(fā)展能力。語言運用能力的培養(yǎng)重在應用，在親身經歷中體驗、感悟，在實踐中發(fā)展能力。為此，在綜合拓展練習時，我設計了“小小督導員”的活動，重在讓學生在創(chuàng)設的與生活相關的語言情境中去感悟，并運用英語。

　　2．《義務教育英語課程標準》明確要求小學生英語教學任務之一是培養(yǎng)學生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習慣。本課的教學活動設計，我注重了學生對于發(fā)出指令的祈使句的朗讀訓練和語氣感悟。并在最后設計一個趣味閱讀練習，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　3．《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”為此在本課的綜合拓展練習時，我所選擇的情景圖畫使學生熟悉的身邊的生活場景，目的是能夠很好的鍛煉和培養(yǎng)學生良好的行為習慣，利用這個契機對學生進行情感教育。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學生掌握語句Stop！ Don’t go！ Go！It’s green now. Don’t ride your bicycle here.

　　2.能力目標：學生學會口頭運用Stop！ Don’t go！ Go！It’s green now.等語句發(fā)出指令。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生自覺遵守交通規(guī)則的習慣。

　　教學重點：

　　1、能聽懂Don’t ride your bicycle here.這類指令。能口頭運用Stop！ Don’t go！ Go！It’s green now.這類語句發(fā)出指令。

　　2、祈使句的讀法。

　　教學準備：

　　錄音機、課本第一部分的錄音材料和標志圖話、學生生活的情景圖畫

　　教學過程：

　　一、Warming up.

　　A game.

　　教師組織學生一起玩“Simon says”的游戲。首先教師發(fā)出口令，然后請一名學生擔當教師角色。

　　T：Boys and girls,now let’s play a game“Simon says”。 Listen to me carefully.“Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east.”Now, who can say as me?

　　（設計意圖：通過組織游戲，既可活躍一下課堂氣氛，又可復習鞏固祈使句的用法。此外在游戲中，盡量多的運用“left, right”等詞，又可為本課的學習做好準備。）

　　二、Presentation.

　　1．Lead in.（精講點撥）

　　教師出示交警指揮交通的圖片，并向學生提出問題。“Do you know what dose it mean?”學生根據圖片動作逐一進行回答：“Turn left. Turn right. Go straight on. Stop！”

　　教師出示課本第一部分的交通標志圖，請學生用英語說一說它們代表什么意思。（T：I have more pictures. Can you tell me something about it?）學生可能對其中的一些標志圖不是很了解，教師可告訴學生本節(jié)課結束后，你將會很流利的說出。（T： Don’t worry. You may say it very well after this class.）

　　（設計意圖：用交警指揮圖導入，能夠很好的與本課的教學內容進行銜接，教師能夠很自然的呈現本課的交通方面指示語的圖畫。另外，在學生遇到障礙后，給學生的鼓勵的同時，也提出了本課教學目標。）

　　2．Listen and find.

　　教師首先讓學生對圖片的內容進行討論，然后教師放錄音，請學生邊聽邊指向對應的圖。教師放地二遍錄音，進行檢查，并讓學生重復。學生聽第三遍錄音，完成課本第二部分的活動。

　　（設計意圖：先讓學生熟悉一下圖片內容，學生能夠很好的指向正確的圖話。在聽與指的過程中是對學生聽力及反應能力的一種很好的鍛煉。）

　　教師出示課本第一部分的圖畫，請學生快速說出對應的句子。

　　3.Listen and repeat.

　　教師出示課本第三部分的句子，讓學生根據前幾節(jié)課的知識自己先朗讀。然學生對比自己的語氣和升降調。

　　教師再次放錄音，讓學生跟讀、模仿，并簡單講解祈使句的讀法。（祈使句一般表示直接的命令、建議、告誡、邀請等多種意圖，再讀法上側重讀最后一個單詞，讀降調用以強調。）

　　（設計意圖：學生已經接觸過語調方面的知識，先讓學生自己朗讀，然后再對比錄音，學生的學習印象更為深刻，更利于掌握。讓學生掌握一點語音規(guī)則，對于他們的自學能力的培養(yǎng)有很大的幫助。）

　　三、Practice.

　　1．Who can read it?

　　教師出示一些祈使句，讓學生站起來朗讀，對于讀的好的進行獎勵。讀的不正確的請其他學生幫忙糾正。之后在小組內進行朗讀比賽。

　　Don’t put it on the table.

　　Please make the bed.

　　Please open the window.

　　Don’t close the door.

　　Don’t ride that horse.

　　（設計意圖：在掌握了簡單規(guī)則后，進行簡單鞏固練習，幫助學生進一步鞏固所學知識，此外還能讓學生更好體會英語學習成功的快樂，幫助學生進一步樹立學生學習的自信心。）

　　2.Where is it?（巧問質疑）

　　教師請一名學生先走出教室，把一件物品藏在教室的某個地方，然后請學生回到教室試著找出所藏物品。首先由教師發(fā)出指令給學生提供線索，然后讓他其他同學尋求幫助。

　　Eg：T: Walk to Song Shan.Go straight on. Then turn left.

　　S:Can you tell me more?…

　　（設計意圖：通過找一找的小游戲，幫助學生進一步練習關于方位指令的祈使句的用法。讓學生實際練一練，在教室里走一走能很好的體會、運用。比單純的口令練習效果更好。）

　　四、Development.

　　1.小小督導員

　　教師出示幾幅生活中的情景圖，讓學生以“小小督導員”的身份對其中的人物進行勸誡。

　　首先讓學生對情景進行討論，然后以小組為單位選一情景進行表演。

　　（設計意圖：學生熟悉的生活情景，很容易讓他們參與進來，也很利于他們發(fā)揮自己的運用能力。在給學生創(chuàng)設了練習與運用英語的學習情景的同時，也是對學生進行思想教育，培養(yǎng)正確的行為習慣的很好的契機。）

　　2. Read it and have a test.

　　It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Its feet are very dirty.The man says,“Condutor（售票員）， if I buy a ticket for my dog, can he have a seat like the other people?”

　　The condutor looks at the man and then he says,“Of course,sir. He can have a seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus.”

　　T or F

　　（1）The man gets on a bus with a small dog.

　　（2）The dog’s feet were very dirty.

　　（3）The mam wants a seat for his dog..

　　（4T）he conductor would like to give a seat to his dog.

　　（5）The dog sits down at last.

　　（設計意圖：本節(jié)課的知識內容不是很多，在一定的練習鞏固之后，我設計了趣味閱讀。并在閱讀的同時對學生提出建議和要求。既可調節(jié)一下課堂氣氛，又可在課堂上進行閱讀練習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）

　　五、Summary.（有效反饋）

　　學生進行簡單小節(jié)，說一下自己的課堂收獲，教師進行概括補充。

　　六、Homework.

　　List some rules about how to learn English well.

　　Eg: Please listen to the teacher.

　　Please speak English in class. …