由于本課的主題句型在二年級時已經接觸過，我對課堂的整體設計主次分明，教學重點突出，整個課堂出現很多次我所期待的亮點。

　　我教學 Where’s the cat?時，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。現將我對這節課的整體思路闡述如下。

　　一、復習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排

　　本節課我利用‘chant’來活躍氣氛讓學生在知不覺中學會說where。同時利用‘簡筆畫’來加深學生的印象。把課文中的句型一一呈現。接著，通過游戲呈現重點句型Where’s the …?

　　二、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。

　　本課中，我設計了“Where's the

　　cat ?”這一目的明確的教學任務。學生根據自己手里有的物體和同伴能做出不同的對話內容。他們用語言來交際、完成任務，并把一些日常用語融入其中。這樣就符合了《課標》中

　　“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。

　　1、把學習的主動權交給學生。

　　在本課教學中，首先我讓學生根據句型Where's the pen?

　　It's in …

　　.進行對話，比如說文具，教室里的設施等等，用不同的物體來復習這一句型。這一活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中自主地完成了老師布置的任務。

　　2、自主學習

　　首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，想想所學的內容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

　　3、利用游戲教學，活躍課堂氣氛。

　　猜一猜，摸一摸，讓學生感知并說出物體的位置。

　　此外，本課也存在著許多的不足。如：我和學生間的交流還不夠深入；指導性語言過多，有時打斷學生的發言。這是我今后應該注意的地方。