奧數網：北師大版小學五年級上冊數學教案，依據教材文章選擇優質教學設計及優質教案，為你提供全方位的優秀教案。

　　教材解讀：

　　地毯上的圖形面積是北師大版小學數學五年級上冊第二單元的學習內容。是在方格紙上比較不規則圖形面積的大小及軸對稱平移旋轉等圖形知識的后續內容，和已經具備了初步的轉化思想的基礎上展開的學習內容。教材呈現地毯的一部分，通過觀察探索出圖形的特點，鼓勵學生自主探索解決問題的方法，引導學生運用多種策略解決問題，在解決問題的過程中滲透面積計算的策略。重點引導學生對化整為零，和大面積減小面積兩種解決問題方法的理解上。

　　學生分析：

　　學生會在方格紙上比較不規則圖形面積的大小及學過軸對稱平移旋轉等圖形知識，已初步體會轉化思想在數學中的應用。大部分學生思維活躍，能夠根據問題情境提出問題解決問題并進行簡單的分析和整理，能夠借助語言文字，算式，畫圖或表格等方式表達自己的想法。

　　教學目標：

　　1.能直接在方格紙上數出相關圖形的面積。

　　2.能利用分割的方法將較復雜的圖形轉化為簡單圖形，并用較簡單的方法計算面積。

　　3.在解決問題的過程中體會策略，方法的多樣性。

　　教學重點：

　　將復雜圖形轉化為簡單圖形，體會解決問題方法的多樣性和簡便性。

　　教學難點：

　　如何將整體圖形轉化為部分的圖形。

　　教具準備：

　　多媒體課件，作業紙。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　不規則圖形通過割補，平移可以轉化為規則圖形從而計算出它的面積，出示練習，提出問題：每個圖形的面積是多少？你是怎么得知的？ 對于圖1 2 3學生的方法會有很多，要對學生進行充分的肯定。

　　（設計意圖：這組練習復習了已學過的知識，學生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個圖形的面積。也可以根據組合圖形是平移得到特點，先算出上面一個大三角形的面積再乘2求出整個圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個三角形，再旋轉平移轉化為長方形算出面積，即化不規則為規則圖形來計算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計算方法的多樣性做了很好的鋪墊。）

　　二、新授

　　（一）對圖形特征的觀察

　　今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件

　　請同學們用數學的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點。

　　生1：這塊地毯是軸對稱圖形，是由許多小正方形組成的

　　師問：對稱軸在哪里？有幾條？

　　（學生到黑板前演示給全班學生看，目的是提醒孩子可以把整個圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準備。）

　　生2：這塊地毯是藍色和白色兩種顏色。

　　師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數之間的關系嗎？

　　（學生能說到藍色格子數加上白色格子數等于總格子數，或者是另外兩種變式的數量關系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍色部分的面積這一解決問題策略做準備）

　　生3：學生會說到在藍色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形

　　師問：能到前面來指給大家看嗎？

　　（設計意圖：注重培養學生的觀察能力，能用數學的眼光看待生活問題。這正體現學習內容應當是現實的，有意義的，和富有挑戰性的，這更加激起學生主動的進行觀察交流等學習活動。學生在指的時候會隨著觀察的深入發現那些長方形也是軸對稱的。當學生把藍色的格子部分看作是一個個正方形時卻發現這些正方形又不是獨立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個正方形之間的重疊部分。學生對以上這些內容的發現與關注激發起學生的探索欲望，同時也為學生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。）

　　（二）提出問題

　　1.獨立探究

　　同學們對地毯圖案有了充分的認識，老師想知道藍色部分的面積，你認為該怎么算？

　　同學們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨立思考，再把自己的想法和思路寫在作業紙上。

　　（教師巡視學生的活動情況，并留意不同的解決問題的情況）

　　2.合作交流

　　師：把你自己的想法和思路和小組內成員進行交流，比一比誰發現的方法最多？

　　（學生小組內進行交流）

　　師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享？

　　3.展示提高

　　生1：數方格的方法，一個一個的數，一共有108個小格，所以藍色部分面積是108平方米。

　　生2：我先數出一行有幾個藍色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數相加，也是108平方米。

　　生3：數的方法太麻煩了，這是個軸對稱圖形，我數出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。

　　生4：我找到這個圖案的橫豎兩條對稱軸，這樣就把整個圖形平均分成四份，我數出它的左上角藍色格子數是3+3+5+3+5+3+3+2=27個，27乘4也是108平方米。

　　師：請你上來指一指你所說的左上角

　　（學生上臺活動）

　　師：大家認為這個同學的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法？

　　教師引導學生總結出：分整體為部分，知道部分求整體。

　　師：誰還有不同的方法？

　　生5：藍色部分可以看作4個長6寬2的長方形，面積是48平方米；還有4個3乘3的正方形，面積是36平方米；4個4乘1的長方形，面積是16平方米；中間藍色面積是2×4=8平方米；總面積是48+36+16+8=108平方米。

　　師：你能把找到的長方形上來指給大家看嗎？最好再寫出每一步的算式。

　　（學生按要求重新說一遍）

　　生6：上下左右有4個6乘3的長方形，面積是72平方米；每個角還有7格，再乘4是28平方米；加上中間8個，藍色部分面積也是108平方米。

　　生7：我是把整個圖案均分成四份，每一份是邊長為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個邊長是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍色部分面積是108平方米。

　　生8：如果把最中間的2個向上平移，空白部分就是2個4乘2的長方形，外加6個白色格子，用每一分面積27乘4得到藍色面積是108平方米。

　　生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍色部分的面積，空白部分面積是每個角是12個格子，4個角面積是48平方米，中間部分是5個2乘4的長方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。

　　師：誰聽明白了，能結合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎？

　　學生重新敘述一遍

　　師：這種方法和前面方法有什么不一樣？

　　生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍色 部分面積。

　　生11：每個角有2乘2的正方形各3個，中間部分的空白可以看作5個4乘2的長方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍色部分面積是108平方米。

　　生12：把空白部分從上往下看，再把中間的平移，從左往右依次得到11個4乘2的長方形，用14×14-4×2×11

　　生13：我和前面同學不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形，共有22個正方形。算式是14×14-2×2×22。

　　生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個角空白部分面積，再減中間空白部分面積。

　　生15：我沒用總面積減空白面積，當我畫出圖形的兩條對稱軸時，我發現藍色部分都可以看作是正方形。

　　師用手勢示意學生利用大屏幕講解教師出示課件，引導學生觀察

　　生16：可這些正方形像拉環一樣套在一起

　　（細心的學生發現每個正方形都不是各自獨立的，而是有重疊部分。）

　　師：套在一起，也就是兩個正方形之間有一格重疊，圖中共有幾處重疊？如何解決重疊部分的問題？

　　生17：先不管重疊部分，共有12個正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.

　　生18：先按每個正方形是3乘3是9，一共有（3×4）個正方形，用9乘12是108,9個正方形有8處重疊，而中間的8個小正方形正好和重疊的抵消，最后結果仍是108平方米。算式是3×3×（3×4）-8+8

　　生19：如果平均分成四份來看的話，每一份是3×3×3=27個藍色面積是27×4=108

　　生20：我在計算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個小部分，數出一部分藍色面積是多少，再算出整體藍色部分的面積。

　　（考慮到不同方法思維難度的大小與計算時間的長短和學生個體之間存在差異，允許學生有不同的選擇）

　　（設計意圖：學生探索計算方法和書寫可能用到的時間較長，因此教師在巡視的同時要關注需要幫助的孩子，同時要留意不同的解決問題的方法并隨時板書在黑板上，在學生講述自己的方法與過程中努力幫助學生尋找簡便的方法。學生在這么一場對話之后會從中受益很多，充分發揮班級學習的優勢）

　　三、小結

　　師：是啊，同學們自己發現找到答案有很多種方法，對于不規則圖形面積的計算你有什么好方法，和你的同桌交流一下

　　四、綜合運用

　　課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題

　　（學生匯報，重點讓學生說一說運用的方法，誰的方法更簡便？）

　　第二題：先獨立解決，再小組內交流解決方案，并作簡單記錄，比一比哪組方法多。

　　（選擇自認為最簡便的方法匯報）

　　第三題 獨立解決，并對比兩組題，把你的發現寫在練習本上

　　（學生之間進行交流）