一、說教材：《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話 。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：

　　知識與能力 ：認識 14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

　　情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

　　教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　二、說教法：朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　三、說學法：遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公的心理。

　　四、說教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習生字：

　　師：同學們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生詞蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

　　形象識字。教師點擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

　　揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。

　　2、復習課文大意

　　通過上節課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?

　　二、品讀課文

　　師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。

　　1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。

　　（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。

　　為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

　　出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

　　丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

　　師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。

　　師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（ 以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

　　（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　1問：

　　哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣

　　對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？

　　公雞呢？養鴨的小姑娘呢？

　　2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。

　　比較句子

　　哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

　　哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小姑娘討厭他。

　　師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！

　　（3）還有其他原因嗎?指名說。

　　一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了

　　2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。

　　3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發出了發自內心的呼喊：“這難道......”

　　（學生接讀兩個句子）

　　4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？

　　總結：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環節的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發出幸福的呼喊。）

　　這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。

　　2、認為不對的學生讀出理由

　　1指名讀，評價

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的

　　師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學生回答時可以配上動作。

　　師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？[展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？]

　　出示：

　　丑小鴨來到小河里，（）。

　　丑小鴨來到草叢里，（）。

　　丑小鴨來到馬路邊，（）。

　　丑小鴨來到（），（）。

　　多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因為長得丑，他受到了那么多欺負，所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）比較句子，意思有什么不同？

　　他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

　　指名讀。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心……. ）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊！）

　　小結：丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。日子一天一天過去了，他還是白天…….（學生接：躲起來），到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

　　2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

　　指名讀，評價。

　　師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得

　　很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）

　　比較句子

　　丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。

　　丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。

　　師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。

　　（6）出示：天鵝飛圖片

　　1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

　　2出示：

　　一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　u 指名讀，評價

　　師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀！）

　　u 我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。

　　師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。

　　3生:天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）

　　也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。讀出幸運。

　　三、拓展延伸

　　丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）

　　這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

　　出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……

　　小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

　　四、板書設計

　　28、丑小鴨

　　又大又丑

　　美麗極了

　　五、作業超市

　　1、讀《安徒生童話集》

　　2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　（此環節，將課內知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）