�。�3）看一看：課本21面練一練第2題。

　　三、應用------畫垂線。

　　1、 畫兩條互相垂直的直線。

　�。ㄏ犬嬕粭l直線，再用三角尺的一條直角邊和直線對齊重合，沿著另一條直角邊畫另一條直線。）

　　2、 過直線上一點作垂線。

　　·

　　將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點A與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過A點）畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。

　　3、 過直線外一點作垂線。

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　　方法同2，放手讓學生動手操作。

　　4、 實踐感知：點到直線的距離，垂線段最短。

　　四、 解決問題

　　讓學生應用所學的內容，解決上課引入的問題，用正確的方法找到小明到公路邊的最短路線。

　　課后反思：

　　這節課是通過學生的操作活動,探索有關垂直的知識，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣，使學生在自己的認知的基礎上進行學習。我有這樣幾點感受：

　　1、一定要從實際出發，從理論中抽象出直觀原型。這節課開始從學生熟悉的“剪刀”和“紅十字”這兩個生活中的事例，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，學生理解起來更清晰。

　　2 、重視動手操作。本節課，我讓學生動手，把正方形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導學生觀察，學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結論：要形成互相垂直的必備條件是：在兩直線相交成直角。

　　3、重視聯系生活。通過讓學生尋找教室或生活中的垂線，這個尋找垂線的練習設計,貼近學生的生活,激發學生學習數學的興趣。

　　這節課存在值得思考和探究的問題：學生用于折的時間較長，是否應該縮減？（2）多種概念的介紹對于孩子來說理解記憶有一定難度，讓孩子作筆記，又使得課堂內容不夠緊湊。該如何協調這些關系呢？