《孔子拜師》曾經在去年聽過，當時就覺得這篇課文挺難的，特別是一些詞語的理解，對三年級的學生來說有點“深奧”，怎么把難理解的詞語進行深入淺出的教學，可能這也就是課文的重點和難點吧？

　　郁老師的課給我一種非常淳樸又自然的感覺，一節課下來，沒有華麗的語言，沒有熱鬧非凡的場面，有的只是涓涓如細流般地品味，學生們的思維在不斷的碰撞中得到提升，問題也就迎刃而解了。

　　一、深入淺出解析重點詞

　　感受最深的就是在對一些重點詞語的理解上，郁老師真正做到了“潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中體會到了詞語所包含的意思。比如在理解“風餐露宿”時，郁老師沒有直接問學生是什么意思，我想假如問也只會是照著詞語手冊讀一讀而已，但卻沒有真正落實這個詞的意思的。而郁老師的處理我認為相當精彩，她先讓學生想象當時孔子趕路時是怎么樣？學生說到了：他可恩能夠因為沒地方睡而睡在地上；衣服穿得很單薄，晚上睡覺會很冷。老師又問：當他餓了的時候又怎么樣呢？學生說：他會挖野菜吃。老師糾正可能是摘野果子吃。學生還說“會吃樹皮吧？”（但這郁老師說那沒這樣辛苦的。）渴了只能喝一點河里的水等等。通過學生的想象，得出了“饑一頓，飽一頓”，孔子在走去洛陽的路上異常的辛苦，這就是可以說是“風餐露宿”，使人覺得這個詞語的理解是水到渠成，信手拈來。同樣的，對“日夜兼程、風塵仆仆、納悶”的理解也讓人覺得很自然，有種順理成章的感覺。特別是“納悶”的理解，因為這個詞有點只可意會不可言傳的感覺，很難說得清，而郁老師卻非常巧妙地引著學生朗讀老子的話，并感悟到老子對眼前的年輕人的不解，在反復地讀和說中，老子的疑問在增加，學生的問題也在增加，接著老師就很自然地說“這么多的問題一下子就涌進了老子的腦海中，這就是‘納悶’呀。”這真是天衣無縫啊！從這也看出了老師的教學基本功非常的扎實，又對課進行了精心的預設，才能在實施的過程中體現的較為完美。

　　二、簡潔、干練的導入

　　由于這是第二課時，在課的導入時往往有老師從字、詞到段的使人疲累，但郁老師顯得那么簡潔又干練。從聽課老師的到來想起孔子的一句話：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”既與課文有著密切的聯系，又幫學生在實際的環境中運用了孔子的話，真可謂是“一舉兩得”啊！接著，郁老師還非常謙虛地對學生們說“三人行，必有我師焉”，暗示我們將在相互的交流中會學到更多。然后再出示課文的第一段，在老師的引讀中，讓學生們再次感受了孔子其實已經是一位年輕的老師了，但他卻希望自己的學問更淵博一些。短短的幾分鐘卻涵蓋了老師的一番苦心，也讓每一位聽課的老師對課文有了大概的了解，看死平淡的開頭，卻為沉靜的課堂注入了生命的活力。

　　三、精彩的延續（拓展）

　　當課進行到“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行”時，我們對孔子和老子這兩個人已經有了一定的了解。這時，郁老師向學生們拓展了孔子的弟子們編的《論語》，并出示了“溫故而知新”、“三人行，必有我師焉”、“學而時習之，不亦樂乎”、“知之為知之，不知為不知，是知也”，在學生讀后，想知道它們的意思嗎？（想！學生們大聲的回答。）“那就要像孔子那樣，多學習，就會知道的。”郁老師沒有當場解決問題，而是把問題進行了延續，這就使得一部分學生會因為好奇而去看書，想了解其義；一部分學生因為好學而去查找有關資料，從而就會把課文中學的知識進行延續，從課內走向了課外，也充分地體現了大語文教學觀，真正落實了“學習是沒有止境的”這句話的含義，使我們的學習沒有終結的時候，只有不斷地探索、發現、學習，才會像孔子那樣有淵博的知識。

　　看似平平淡淡的課堂，卻是那么的暗潮洶涌，學生就在這份看似平淡的氛圍中知道了孔子的謙虛好學、不怕辛苦、彬彬有禮，知道了老子的毫無保留、誨人不倦；在這份平淡中，學生們被感動了，被感染了，課也就不再平淡了。

　　當然，假如郁老師本身能再投入一些，也許課堂還能有一些小小的高潮，一點粗淺之見