【課前談話】師：在這里上課，與平時有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認真聽；舉手發言要積極；不做小動作……師：小朋友說得那么好，趙老師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲《小星星》

　　【一首歡快的歌曲把孩子們帶進了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂唱了起來，給人一種漸入佳境的感覺。】

　　師：讓我們就以愉快的心情來上課吧。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，揭示課題；

　　1、師：晴朗的夜空有無數的星星一閃一閃的，你數過星星嗎？說說你數星星的感覺。

　　生1：很多，數不清。

　　生2：不知數全了沒有。

　　生3：有重復，也有漏了的，眼睛都看花了。

　　師：古時候有個孩子，他也特別喜歡數星星。

　　（師板書課題，齊讀）

　　2、多音字“數”的不同讀音出示、組詞。

　　師：“數”有兩種讀音，你能給它組詞嗎？

　　師根據學生的回答板書：shǔ數一數

　　數

　　shù無數

　　【其中“shù”學生還講到了“數學、數字、數數”，可能趙老師想結合課文的教學吧，便提醒學生“課文中有一個詞是——”于是學生就想到了“無數”。我想這在接下來對課文的朗讀有幫助，便于學生區別“數星星”和“無數”這兩個不同的讀音。這就是趙老師在教學設計中的巧妙之處。】

　　3、師：聰明的小朋友，看了這個課題一定會有問題了。

　　生1：這個孩子叫什么名字？

　　生2：他為什么要數星星呢？

　　生3：星星是數不完的，那他怎么數得完呢？

　　師：小朋友這么會提問，老師也很好奇，就讓我們去讀讀課文。

　　【讓學生帶著問題去讀課文，這樣學生的學習目的性就更明確了。】

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準生字的讀音，讀通課文。

　　想一想：課文主要寫了誰干什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查字詞：

　　（1）利用生字卡片開單軌火車（帶有拼音）

　　比較：“撒”與“傻”的不同。

　　生1：“撒”是平舌音，“傻”是翹舌音。

　　生2：偏旁不一樣，“撒”是“提手旁”，“傻”是“單立人”。

　　師：這是為什么呢？

　　生1：“撒”是用手來撒的，邊說邊用動作演示。（老師讓所有學生一起來做一做）

　　生2：“傻瓜”指的是人。

　　【學生對于“撒”和“傻”的區別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動，相信學生對于這兩個字的用法一定印象深刻。這也是我在平時的教學中忽視的環節，往往從作業中會發現很多孩子對于“撒”與“灑”分不清，今天從趙老師的課中深受啟發。】

　　（2）齊讀生字（邊拼邊讀）

　　（3）讀詞語（去掉拼音，課件出示）

　　碧玉鉆研珍珠

　　仰著頭清楚

　　漢朝距離

　　A、指名當小老師來領讀（3人，每人讀一行）

　　B、齊讀

　　再出示：北斗七星轉動

　　師：考考你們發現了什么？

　　生：“斗”和“轉”都有兩種讀音。

　　師：多音字，誰來讀讀？

　　C、讀這兩個詞語

　　【在這一環節中，趙老師再次強調了“多音字”的讀音，可見她非常注重學生對“生字”這一工具的使用規范性，在這樣的分層出示中更能引起學生的注意，特別是“轉”字，在這篇課文中就有多詞出現不同的讀音，所以在詞語這一環節的教學中就體現了難點的突破。】

　　4、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來個朗讀接力賽。

　　（指名分段讀課文，最后一段齊讀。）

　　5、師：課文主要寫了誰干什么？

　　生1：張衡在數星星。

　　生2、爺爺告訴他……奶奶說他傻是因為……

　　師：課文主要講了張衡數星星。課文哪里寫了這個數星星的孩子呢？

　　【在這個環節的處理中，趙老師沒有很好地把握好。其實第一個學生已經說得很好，但老師沒有肯定他的回答，致使第二學生說到了課文的具體內容，而趙老師依然沒有給與點評，而是自己重復了第一個學生的回答，使得這個環節出現了紕漏。】

　　三、精讀課文，品詞析句

　　1、教學第5自然段

　　（1）自由大聲讀一讀，說說你讀懂了什么？同桌交流。

　　（2）指名交流：

　　生：這個孩子叫張衡，是漢朝人。（并讀了第一句）

　　師：“漢朝”是我們古時候的一個朝代，距現在有兩千多年的歷史了。

　　生：他刻苦鉆研成了天文學家。

　　師：誰知道“天文學家”是研究什么的？

　　生1：研究天的。

　　生2：天上的文化，對宇宙行星掉下來的研究。

　　師：“天文學家”是研究天體運行的科學家。張衡發明了什么？

　　課件出示：（圖片、文字）

　　地動儀

　　渾天儀

　　（針對“地動儀”和“渾天儀”的作用讓學生一起來讀一讀。）

　　師：再回到先前的文章（句子），問學生“你還讀懂了什么”？

　　生：張衡還很刻苦。

　　師：“刻苦鉆研”是什么意思？

　　生1：“鉆研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。

　　生2：張衡成了著名的天文學家。

　　師：找個近義詞

　　生：有名

　　（3）說話練習，出示句式：

　　劉翔是著名的。

　　杭州西湖是著名的。

　　是著名的。

　　【師逐句出示，讓學生來說一說。第一句學生說到了“跑步運動員”，老師糾正為“跨欄運動員”；第二句說到了“旅游風景區”；第三句應該說可說的面很廣，但學生的思路似乎并沒有打開，只是說到了“南北湖是著名的旅游風景區。”“黃沙塢是著名的橘子產地。”“姚明是著名的籃球運動員。”而我個人認為這主要在于教師在讓學生理解“著名”一詞時還是沒有幫助學生理解透徹，什么是著名？怎樣才算是著名？應該是在很大的范圍內人人都知道的人或地方。所以在這個環節的處理中，趙老師可以把步子邁得再小些，打開學生的思路，這樣在用“著名”來說話時，學生涉及的面會更廣些。】

　　（4）齊讀課文第5自然段

　　師：張衡長大后成了著名的天文學家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。

　　2、教學第1自然段

　　（1）課件出示要求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來，同桌交流。

　　（2）交流：你喜歡哪個句子？

　　生1：“一顆，兩顆，一直數到幾百顆。”他一直數，很有耐心。

　　生2：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”這里用了個“撒”。

　　師：怎么樣？

　　生：很亂的。

　　生3：這句話寫得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠”，把“夜空比作碧玉盤”。

　　師：“珍珠”怎樣的？

　　生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發出亮光。

　　生5：珍珠是圓圓的，就像魚的眼睛。

　　師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？——生齊：美麗！

　　指名讀第一句。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生1：無數（師：你讀懂了什么？）數到了幾百顆。

　　生2：我從“滿天”讀出星星多。

　　指導讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。

　　師：是呀，夜空那么美，你還喜歡哪個句子？

　　生1：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數星星。”這句話中的動作描寫很到位。

　　師：哪幾個動作？

　　生2：坐、靠、仰、指

　　【情景模擬數星星】

　　師：讓我們也學著張衡的樣子來數星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來指著天空數星星，開始數吧——

　　于是，全體學生照這趙老師說的要求數起了星星，1、2、3、4、5……一直數到36時，趙老師才喊“停”。采訪開始——

　　師：你為什么把手放下來了？（趙老師找到那個第一個放下手來的男孩子進行采訪。）

　　生1：眼睛花了。

　　師：還有嗎？

　　生2：星星一閃一閃的，數不清了。

　　生3：我累了。

　　生4：一直仰著頭，不舒服。

　　師：聲音也越來越輕了，為什么？

　　生齊：沒力氣了！

　　師：那么小張衡呢？

　　生：一直數到了幾百顆。

　　師：你感受到了什么？

　　生：他累了，也一直在數。

　　師：從哪里看出來？

　　生：“一直”（師：什么意思？）總是、堅持、不停地。

　　師：你感受到小張衡多么的——

　　生1：堅持不懈

　　生2：入迷，把累都忘了

　　生3：認真

　　齊讀句子，讀出他的堅持不懈。這時學生在讀到“一顆，兩顆”時讀得很慢，老師問：為什么數那么慢？

　　生：星星在動要數清楚一些。

　　師：真好，我們一起再慢慢地數一數，齊讀。

　　【這個環節無疑是本節課設計最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學生模擬的過程中可以清楚地想像張衡當時是怎樣數星星的，更從模擬的過程中感受數星星的不容易，從而體會出小張衡的耐心、堅持不懈和認真的態度，這也是我們所不及的地方。而對文本的理解也就在體驗中無痕地解決了。而趙老師在實施這個教學環節時又顯得那樣從容不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅持不住了才發問，所以最后孩子們說出的體驗是那樣的真實，讓在場的老師也不由得笑了。而這一環節也是后來在評課中一再被大家所認同。】

　　（3）齊讀第1自然段

　　師小結：多少個夜晚，……他真傻嗎？……

　　四、復習鞏固生字：

　　1、利用卡片指名（開小火車）讀生字（去拼音）

　　2、齊讀生字。

　　【在生字的鞏固中，學生顯得很生疏，一開頭的幾個學生就讀錯或讀不出來，這是什么原因呢？我想主要還是在學習生字時比較匆忙，使得學生沒有留下深刻的印象。而因為是第一課時，所以我覺得在鞏固生字的時候可以把拼音出示給學生看，這樣可以降低一些難度。】

　　五、指導書寫：

　　1、出示“珍珠”兩字，先問學生：你有什么要提醒大家的嗎？

　　生1：兩個字都有一個“王子旁”。

　　生2：“王子旁”都是很珍貴的。

　　生3：這兩個字都是左窄右寬。

　　生4：“珍”下面是三撇。

　　【從學生的觀察所得可以看出他們的仔細，也為接下來的書寫打好基礎。另外從對“王子旁”的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見課外一定看了不少的書，就連“王子旁一般形容珍貴的東西”都知道，真了不起！】

　　2、師范寫，生齊說筆順。

　　3、生在作業本上把兩個字各寫一遍。

　　【附點評】：

　　趙老師的這節課在設計上真的很完美，放手讓學生自己去學，課的流程中每個環節的過渡也是那樣的自然，整堂課關注詞語教學，注重對詞語的理解。而字、詞教學也相當的扎實，特別是多音字的教學穿插在字詞學習中，還有像“撒和傻”的比較學習，非常有特色。同時，趙老師的課中做到了“讀、悟”結合，讓學生來劃一劃，讀一讀，說一說。趙老師還很注意教師的表揚和激勵性評價，使學生學習的興趣一直很高。

　　而我們在討論中覺得假如趙老師在學完了第5自然段和第1自然段后，再進行前后兩段的比較，也就是這兩段在內容上有什么聯系的話，學生的印象可能會更深刻的，也是幫助小朋友在這兩段之間建立一種相互之間的聯系。因為趙老師在教材的處理上采取了倒敘的方法，那么這兩段之間有著怎樣的一種聯系呢？盡管學生學得那樣的投入，但在思想上可能還是模糊的，這時就需要老師的點撥了。因為小張衡從小做事情就是那樣的認真、耐心、堅持不懈，所以長大后才成了著名的天文學家。