當(dāng)孩子上學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)面臨一個(gè)問題：是走讀還是寄宿？我認(rèn)為二者均有利弊。我們今天就先來(lái)談一談寄宿制有哪些弊端。

　　我是明確反對(duì)寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開來(lái)，就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。事實(shí)上，在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問題。

　　要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

　　我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對(duì)孩子的負(fù)面影響會(huì)小很多，但仍然建議最好住在家里。

　　寄宿制下長(zhǎng)大的孩子，是半個(gè)孤兒院兒童

　　關(guān)于孩子寄宿，贊成派認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識(shí)，反對(duì)派認(rèn)為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。

　　我是明確反對(duì)寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開來(lái)，就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力；把孩子早早送入集體生活中，就可以有很好的集體意識(shí)、善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

　　事實(shí)上，在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問題，自我意識(shí)和合作意識(shí)往往停留在較低層面——不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語(yǔ)言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

　　腦神經(jīng)科學(xué)已證實(shí)，早期情感發(fā)育不良，會(huì)直接損害大腦的正常發(fā)育，使其結(jié)構(gòu)異常，造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。在這方面，羅馬尼亞曾犯過一個(gè)致命錯(cuò)誤。

　　二戰(zhàn)后，羅馬尼亞人口銳減，政府規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生4個(gè)孩子并可以送到政府出資的國(guó)家教養(yǎng)院集體撫養(yǎng)。此后先后有6萬(wàn)多名嬰兒一出生就被送進(jìn)教養(yǎng)院批量撫養(yǎng)。這些孩子后來(lái)幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)智力低下，情感發(fā)育不良，不會(huì)和人交流，無(wú)法形成對(duì)視和對(duì)話，獨(dú)自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為，對(duì)陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力——這種情況，我們可以稱之為“孤兒院現(xiàn)象”。

　　美國(guó)心理學(xué)家曾用獼猴做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，充分證明早年情感滋潤(rùn)對(duì)一個(gè)有思維的生命到底有多重要。

　　心理學(xué)家把一些幼小的獼猴和母親隔離開來(lái)，在籠子里安裝了兩個(gè)“假媽媽”。其中一個(gè)用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上有奶瓶，另一個(gè)媽媽用綿軟的絨布包裹，但沒有奶瓶。按照“有奶就是娘”的常理推斷，小猴子應(yīng)該和有奶的“鋼絲媽媽”更親近。但小猴子只有餓了才靠近鋼絲媽媽，一吃完奶，就回到了絨布媽媽身邊。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我們看到小生命內(nèi)心本能的向往和恐懼，它們對(duì)溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。

　　更令人警醒的是，這些獼猴成年后，大多數(shù)性情冷漠，不會(huì)交配或拒絕交配，不能正常融入集體生活中，走路也蹣跚不穩(wěn)，甚至連叫聲都不正常，永遠(yuǎn)處在猴子社會(huì)階層的最下端。即使通過人工辦法讓一些母猴懷孕，它們也對(duì)小猴冷漠無(wú)情，殘忍虐待甚至咬死自己的孩子。

　　獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的這種“孤兒院現(xiàn)象”說明，溫暖的懷抱、慈愛的眼神、溫柔的話語(yǔ)、肌膚相親，是一個(gè)有智力的生命能正常成長(zhǎng)所不可或缺的。

　　孩子從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，必須依循成長(zhǎng)秩序漸次展開，宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程成長(zhǎng)一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些自然需求，然后才能發(fā)展出更高一級(jí)的自律、合作、利他等意識(shí)和能力。家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個(gè)兒童成長(zhǎng)必不可少的心理營(yíng)養(yǎng)品。

　　送孩子寄宿，本質(zhì)上是反自然、反天性的，是成人無(wú)視兒童作為一個(gè)人的自然需求、把自己的需求強(qiáng)加到孩子頭上。尤其是送孩子上全托幼兒園，是在孩子幼年時(shí)期就急于去發(fā)展他的社會(huì)屬性，減少他和父母相處的時(shí)間。這樣的拔苗助長(zhǎng)，讓孩子原始的自然需求得不到滿足，今后他的社會(huì)屬性也難正常成長(zhǎng)、無(wú)法正常表達(dá)。

　　為事業(yè)打拼，不是對(duì)孩子大撒手的理由

　　有些家長(zhǎng)說，我知道寄宿對(duì)孩子不好，但工作實(shí)在忙，沒辦法。

　　其實(shí)，觀察我們身邊的孩子，很容易明白一個(gè)事實(shí)：兒童和父母感情的建立，必須要有相處時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次。孩子越小，對(duì)父母之愛的要求越多，對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。長(zhǎng)期寄宿的孩子，潛意識(shí)中既害怕被父母拋棄，又對(duì)父母有怨恨，所以經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻。

　　有一次朋友聚餐，一對(duì)事業(yè)有成、中年得子的朋友帶著5歲的兒子，據(jù)說那孩子3周歲就被送進(jìn)北京市非常有名的一家幼兒園全托，自己會(huì)洗襪子內(nèi)褲、睡覺起床都很自覺。孩子看起來(lái)很聰慧、非常乖，坐在媽媽旁邊默默地吃著飯。那天一起吃飯的另外兩個(gè)五六歲的小朋友一會(huì)兒就混熟了，吃完飯就跑到旁邊的沙發(fā)上玩兒去了，而這個(gè)小男孩一會(huì)兒爬到媽媽懷里，摟著媽媽的脖子和媽媽纏綿，過一會(huì)兒爬到爸爸懷里和爸爸纏綿，看起來(lái)十分憂郁又煩躁，不說話，也始終不肯下地和小朋友玩兒，看得出內(nèi)心有強(qiáng)烈的不安全感。