如果你的孩子屬于學習基礎一直較好、有些“吃不飽”的學生。這樣的孩子“我要學”的問題大多已經初步解決了。

　　他們雖然可能出于不同的學習動機，但在學習上都有一股發自內心的動力。盡管平時做起來，有時還需要家長督促，但對督促一般不會反感。他們也存在繼續端正學習態度、糾正不良學習習慣等問題，但需要解決的問題一般是：如何進一步克服學習上的依賴性，增強獨立學習的能力；課內知識學習怎樣向深度要質量，課外知識獲取怎樣向廣度求發展；不僅“我要學”，還要“我會學”。解決這些問題，讓老師來做是有難度的，因為老師授課必須照顧大多數，只能家長把它承擔過來。

　　拿課內功課來說，同樣是“預習、聽課、復習、做作業”，家長對他們的要求就要更高一些。

　　他們的預習：不能只是簡單地看一下課本，了解一下老師下一節課要講什么，就算完了，而要增加一定量的自學，把能在課前自己學會、提前記住的東西學會、記住。比如：語文，每學一篇新課文，就要在預習時，把新課中生字的讀法、寫法、組詞，新詞的解釋、尋找同義詞、反義詞，基本掌握了；標好自然段，對課文的題目做個分析，對課文的主要內容，文章是寫人、記事還是寫景、抒情的做一個判斷，并試著做一下課后練習題。文章的分段、概括段意、主要內容和中心思想，是中年級小學生的學習難點，可以留到課上，通過認真聽課來解決。市場上賣的《字、詞、句、段、章》一類參考書，可以為孩子的預習提供幫助，家長要對書的使用方法給予必要指導。

　　他們的聽課：不能只是沒有違紀就算認真了，還要在聽的同時主動思考，積極參與課堂教學活動，踴躍回答老師的提問，在別人回答問題時仔細判斷答案是否正確。一堂課，聽完后，要立刻回想一下有什么收獲，盡量記住老師當堂講到的內容；立即想一想還有哪些地方沒弄懂，趕緊找老師再問一問，或是回去復習時把它作個重點。

　　他們的復習：不能只是滿足于課后又把書看了一遍，把該記住的地方記住了，還要每學完一章、一段，就有一次階段復習，找找已學過知識之間的聯系，以做到系統理解。

　　他們的作業：不能只滿足于按時完成、沒有錯誤，還要講究完成的速度和一次成功率（即第一次做就不出現錯誤）。

　　再拿課外內容來說，對他們的要求也要更高一些。

　　比如，學習語文，會涉及到一些著名作家，家長要指導他們查一些資料，多接觸一些名著。再如，學習數學時，家長可以為他們提供一些難度較高的課外練習；同樣是做一道應用題，家長可以要求他們嘗試一下“一題多解”。

　　因為他們課內功課壓力相對較小，課余可自己支配的時間較多，家長還可以多帶他們出去走走，多參觀一些名勝古跡、旅游景區，讓他們更多地了解一些中外人文、歷史、地理、自然和社會常識；也可以教他們學學下棋，做些有利于智力開發的游戲，如走走“華容道”，玩玩“九連環”；還可有選擇地讓他們看些電視節目，有控制地玩一會電子游戲機，或學學網上查資料。問題不在讓不讓孩子接觸這些媒體和工具，而在于是否教會了孩子正確辨別是非，教會了孩子把這些現代手段用在學習上。