如果你的孩子屬于學習成績中等或不很穩(wěn)定，尚有潛力可挖的學生。這樣的孩子大多還沒有解決好“我要學”的問題，仍處于“要我學”的被動狀態(tài)。

　　他們能夠在老師和家長的督促下完成學習任務，但并沒有把全部精力用于學習，尚有潛力可挖。他們也希望得到好分數(shù)，希望得到老師或家長的表揚，想給班集體爭光，或朦朧地有種希望長大能有出息的愿望，但這些想法往往一閃而過，還沒能成為學習的動力。另外，他們的行為常與想法脫節(jié)，日常學習沒有家長督促不行，但家長督促勤了又多少有些抵觸情緒。

　　他們當務之急需要解決的問題，首先就是端正學習態(tài)度，由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。他們也需要解決“我會學”的問題，但那需要以端正學習態(tài)度為前提；他們也需要拓寬知識面，但必須保證先把課內(nèi)知識學習好，在學有余力的情況下，才能適當補充一些課外知識。他們一般都有一些不良學習習慣，需要及早克服。否則，學習壓力再一加大，隨時都會成績滑坡、變成“學有困難學生”的危險。家長抓他們的學習，一不能氣餒，二不能急躁，而且要把握好要求的尺度。

　　拿課內(nèi)學習來說，同樣是教孩子按“預習、聽課、復習、做作業(yè)”四個步驟去做，對他們的要求不能太高。

　　對他們來說，預習時只要能在課前。把老師要講的內(nèi)容按教材上的提示認真看一下，知道老師下一節(jié)課講什么就行了。至于能否在課前自己學會、記住一些東西，只能量力而行。比如，同樣是學習語文書上一篇新課文，他們能先把課文讀熟，標好自然段，做到生字會讀、會寫、會組詞就很不錯了。至于對課文題目的分析，提煉主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點，分段與概括段意等，能在聽課后掌握也就可以了。市場上賣的《字、詞、句、段、章》可以參考，一般只能在復習時指導他們使用。

　　對他們來說，認真聽課格外重要。他們只有上課遵守紀律，不精神溜號，才能把老師講的內(nèi)容聽清、記清。他們也需要積極參與課堂教學活動，踴躍回答老師的提問，更要注意在別人回答時不能思想開小差。他們課后復習的任務很重，復習時應當先想一想，今天老師都講了哪些內(nèi)容，聽懂了多少，哪些還沒懂。然后通過看書、查資料，或是請家長幫助把不懂的地方弄懂，再把該記的內(nèi)容記住。

　　他們不僅要每天學好當日功課，還要定期抽出一點時間，把前面學過的知識復習一下。否則就會“熊瞎子掰苞米”，學習成績總是上不去。

　　他們的作業(yè)不能只滿足于能按時完成，還要做到不錯或少錯，并盡量提高完成速度。為此，一定要讓他們把做作業(yè)當成考試來對待，復習好了再做題。做題時不看教材和教參，只能在做完后與標準答案核對，絕不能在做題時照抄練習冊后面的答案。

　　再拿課外學習來說，雖然同樣是為了拓寬知識面，培養(yǎng)更廣泛的興趣，對他們的要求也要適度。

　　比如：學習語文課，這些孩子學習壓力較大，課后復習時間很緊，所需資料只能是家長幫他們查，然后拿給他們看或講給他們聽。再如，學習數(shù)學，他們一般只適合先把書上的題目做了，在做課外練習冊時，一定要選難度適中的來做。他們做過的練習，如果老師不予批閱，家長一定要代為批閱。這樣才能發(fā)現(xiàn)他們哪些知識點、哪些題型沒有掌握好，幫他們攻下來。如有可能，家長也可以輔導他們?nèi)プ鳇c“一題多解”的練習題，但不要急于求成。千萬不能讓孩子整天陷于題海之中，更不宜讓他們與那些學有余力的孩子去攀比，專找難度大的題目來做。那樣不僅達不到鍛煉他們思維的目的，還會增加他們的畏難心理，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

　　他們課余可以自己支配的時間不多，家長一定要幫他們科學安排好課余時間，盡可能多帶他們出去走走、玩玩，放松一下，并借機參觀一些名勝古跡、旅游景區(qū)，或教他們學學下棋，做些有利于智力開發(fā)的游戲，但占時不能太多。對于這些孩子，也要有選擇地讓他們看些電視節(jié)目，但一定要控制時間。他們不適宜玩電子游戲機，更不宜上網(wǎng)。因為，他們沒有那個時間和那份精力，而且一玩就很容易上癮。