寒假一天一天的近了，孩子大多離不開作業(yè)作業(yè)，知道如何指導(dǎo)嗎？

　　省教育廳叫停家長(zhǎng)作業(yè)，引得眾多家長(zhǎng)點(diǎn)贊，這本身是一個(gè)值得深思的現(xiàn)象。

　　2000年以前，是沒(méi)有“家長(zhǎng)作業(yè)”這個(gè)詞的，“家長(zhǎng)作業(yè)”成為專有名詞，是近10年的事。有些是學(xué)科類的，有些是社會(huì)實(shí)踐類的，有些是展示性作業(yè)，有些僅僅為了加強(qiáng)親子聯(lián)系。這些作業(yè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，并不是為了加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，但在實(shí)行過(guò)程中產(chǎn)生了變異。

　　一項(xiàng)布置給學(xué)生的作業(yè)，最終變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，基本原因在于——孩子不會(huì)。同樣的作業(yè)，美國(guó)學(xué)生不需要父母幫助能獨(dú)立完成，為什么？因?yàn)樗麄冊(cè)谛��?nèi)經(jīng)常練習(xí)這樣的作業(yè)，所以沒(méi)有讓這成為“家長(zhǎng)作業(yè)”。而在我們的學(xué)校里，這類作業(yè)在校內(nèi)投入的時(shí)間太少，學(xué)生得不到老師的指導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)做，最后只能變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。

　　在新課程條件下，學(xué)校對(duì)于拓展性課程的開發(fā)、研究和評(píng)價(jià)，更多的要依靠校內(nèi)外資源的整合，而不應(yīng)該把學(xué)校任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)和社會(huì)。從學(xué)校內(nèi)部課程改革的指向來(lái)說(shuō)，老師要更多地參與、指導(dǎo)學(xué)生的拓展性課程。

　　客觀來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化為“家長(zhǎng)作業(yè)”的作業(yè)，如果能讓學(xué)生自己來(lái)做，對(duì)于他們能力的培養(yǎng)勝過(guò)做題目。主管部門需要考慮的是，不要把這種類型的課程、活動(dòng)變成一項(xiàng)作業(yè)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要的、適合他們自己的內(nèi)容。