有的朋友問我，應不應該從一年級起就開始學奧數？有的朋友問我，學奧數有哪些好處？還有的朋友問我，該怎樣對孩子進行數學啟蒙？我的孩子今年上小學三年級，我將這幾年來培養孩子數學能力的一些經歷與朋友們分享一下，也算是對這些問題的統一答復，希望對大家有所幫助。

　　小學生應不應該學奧數，關于這個問題，一直都有兩個聲音：贊成的人說，學奧數對開發孩子的智力潛能，培養孩子的思維能力非常有益，為今后中學的數理化學習打下了良好的基礎；質疑的人說，奧數內容難、異、偏，“是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程”，低年級學奧數更是拔苗助長，甚至是對孩子心智的摧殘。

　　我認為學奧數本身并沒有錯，奧數源于前蘇聯，至今已有80年歷史，它對于訓練孩子的數學思維能力所起到的作用是毋庸置疑的，只是在如今的中國，奧數跟升學、擇校緊緊捆綁在了一起，形成了一種過于狂熱、過于妖化的畸形發展狀態。

　　我為什么讓孩子學奧數？這得從對孩子的數學啟蒙說起。

　　但凡做父母的，或多或少都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，我也不例外。從懷孕時的堅持胎教，到孩子出生之后的悉心早教，無一不是為了使孩子更加健康、聰明地成長。

　　我認同對嬰幼兒的啟蒙教育應該融入到日常生活中的觀點，也一直努力這樣去做，讓孩子在玩中學習，在生活中學習。舉幾個例子吧。比如，我在孩子的房間里掛了許多圖片，從新生兒開始，就經常指給他看各種不同的形狀和顏色，拿玩具給他時，也經常對他說“這個是紅色的小球，那個是綠色的大球”、“這是正方形的卡片”之類的話。

　　再比如，每天下班回來，我都會抱著他在小區里走一圈，常常一邊指給他看一邊說“左邊有一輛自行車”、“那邊有三個小哥哥正在踢球”等等。小區里有一排臨街的樓房，一、二層是門面，第三層是平臺，一樓有長長的樓梯直通到平臺。一歲多的時候，他很喜歡站在那個平臺上面，看不遠處來來往往的人群和汽車。于是，我每次一邊牽著他上、下樓梯，一邊數著臺階“1、2、3、4······”。

　　等他稍大一點，我又經常和他玩一些找不同、找規律、報數字等小游戲，還有積木和拼圖，那是他幼兒時期最喜愛的玩具，從1歲多開始，他玩過各種類型、各種大小、各種材質的積木和拼圖不下一百多套。這些寓教于樂的游戲鍛煉了孩子的空間認知能力和創造性思維，提高了他對數字的敏感度，在他心里埋下了數學的種子。

　　種子能不能發芽，還要看孩子有沒有這方面的天賦，有沒有學習的興趣。每個人的天賦是不同的，就好比一粒芝麻的種子，再怎樣培育也開不出喇叭花來。拿我自己來說，從小，文史哲就一直是我的強項，我學起來得心應手，文字能夠帶給我快樂，而數學，除了小學階段尚能應付（在小學四年級，我竟然還當了數學課代表，不可思議啊），后來一直學得非常艱難，很努力才勉強使數學成績維持在中游水平，如果讓我去學奧數，那真是一場災難。

　　很幸運，孩子漸漸表現出了他在數學上的潛力，4、5歲時，他就已經會加減乘除的運算了。曾有人建議我讓孩子去學珠心算，我考慮再三，沒有這樣做。一來，我認為珠心算鍛煉的是固化的記憶力，不過是嫻熟的條件反射，并沒有脫離形象思維，而數學需要的是邏輯思維能力，珠心算對孩子今后學習數學的幫助并不大（當然，這僅僅是我的個人觀點）；二來，我也不想讓孩子過早地進入正式課堂，更愿意讓他繼續在數學游戲中快樂地學習。

　　孩子5歲多時，在商店里看到奧數的書，很感興趣，我們也曾給他買過圖形游戲、巧算妙算之類的書，于是，他經常在那里寫呀算呀畫呀，樂此不疲，在他眼里，這些書就像是他的玩具，做習題就像是做游戲。

　　既然他喜歡數學，又有學習的能力，我讓他去學奧數，只不過是順水推舟。所以，在一年級下學期以后，他開始在明心上課，系統的學習奧數（在家里輔導他的，是孩子的奶奶，我不喜歡數學，而孩子奶奶喜歡數學）。

　　目前看來，孩子對奧數的興趣仍然很大，但如果有一天，他表現出厭煩，對我說：“媽媽，我不喜歡奧數了，不想學了。”我不會逼著他繼續學。

　　我認為，真正的學習從來就不是一件純粹快樂的事，不論在哪一學科、哪一專業、哪一領域，要想學透學精，學有所成，辛苦是必經之路。而興趣是學習的動力，如果是自己喜歡的，再辛苦也愿意學，如果是被逼無奈的，學習就真的變成了痛苦。

　　我想告訴大家的是，無論是奧數，還是別的學科，天賦也很重要，家長的引導也很重要，我們要善于發現孩子的優勢，引導他們產生學習興趣，引導他們能夠在艱苦的學習中發現樂趣。