聰明就是耳聰目明，原來就覺得兒子聽覺挺靈敏，眼睛尖，家里多樣什么東西他總能發現，他也很喜歡玩找不同的游戲。但入學后看他寫字，就發現他并沒有學會觀察例字的筆畫在田字格里的位置，還是自寫自的，這就是“心到”出了問題。同樣觀察兒子做聽算題，腦子跟不上，掌握不牢固，就會跟不上節奏。還有我們常說的粗心，其實就是注意力沒有全部集中在題目上，對加減號沒有強化認識……等等問題似乎都歸結到了是否“心到”。心不到就很難要求“口到”和“手到”。所以，怎樣讓孩子“心到”就成為讓“學習”這個小生命健康成長的關鍵。

　　怎么做到“心到”？只有心到了，學習才會活，才會真正成為孩子自己的“事“。

　　這快三個月的陪讀生活，最大的體會就是要讓孩子學會面對自己，趨利避害的本性下他是不愿意逼自己的，但同時他也是“向上”的。但這個”自己“到底是什么樣？其實可能連我們”自己“都還沒有清楚地知道”自己“是什么樣子，更何況還處在”自我意識“形成期的孩子？這里頭也涉及到個體心理學的問題，個人推薦《兒童人格教育》一書（所讀的育兒書不多，也請各位幫友父母多推薦）。作者認為人是天生自卑的，個人的發展過程可以用自卑而超越來概括，有自卑感很正常，但要小心別變成自卑情結。問題孩子的問題其實都能在其家庭中找到根源。

　　如果落在”學習“這件事上，”心到“更明確地說應該是讓孩子到達學習區來學習。心理學上按同心圓的形式劃分出了安全區、學習區（延展區，strechzone）和壓力區（stresszone）。我給兒子講解過三個區域，他并沒有選安全區而是選擇了學習區，所以我還是相信人是天生有求知欲的。但我們的教育問題可能經常是把孩子推到了壓力區，父母也就跟著孩子干著急，甚至打罵，所以導致孩子干脆退縮到安全區，不愿意再去拓展，“學習”這個小生命也許就此夭折。被質疑的”快樂教育“似乎就是因為老是讓孩子處于安全區沒有給人帶來進步的感覺。

　　怎么讓孩子處于學習區？這就是老師的作用了。因為就學習內容來說，每個學生三個區域的劃分肯定是不同的，所以我們才強調因材施教，老師基于對教學內容的熟悉和了解以及過往的教學經驗，知道孩子已經會什么了，還可以會什么，而什么相對來說要求高了點，也就是知道這個孩子的三區分布。作為應該最了解孩子的父母在孩子還沒有清楚自知的情況下，也要想辦法像老師那樣去了解這三區劃分，這可能就是我們陪讀的意義所在，幫助孩子去和老師對接，幫助孩子養成良好的學習習慣。

　　以上算是在這泡壇子所思所想的小結，希望能結識更多的有心人～