我女兒小學1、2年級上了一個普小，3年級轉學，去了一個合區之前本區數一數二的名小。

　　在我看來，兩個學校的對比有三點：

　　前兩點合起來說，分別是學校對教務的安排以及老師對學生的管理能力。

　　那個普小，小學1年級一個班主任，2年級再換一個班主任，3年級我們轉走了，聽說又換了一個。這叫什么安排？

　　1年級班主任的管理能力比較靠譜，表面看起來很溫和，但實際上能控制住局勢，學生比較喜歡又比較聽老師的，屬于在管教與自由之間平衡，我女兒到現在也會在心里把1年級班主任放在一個比較高的位置。

　　2年級換了一個非常非常自由、同時也是不管事的班主任，我女兒小學1年級時自覺寫作業，上得很高興。2年級這一年痛苦得要命，班級里風氣很差，崇尚叢林生存法則：適者生存。也就是年齡還不大，沒有報道里那種初中生一群孩子上手狠打一個孩子的情況。但語言上的侮辱是少不了的。我女兒這個單純孩子極端不適應。所以我們3年級轉學了。但是從2年級開始都到現在初中了，她寫作業還是會糾結，“寫還是不寫，這是個問題”，“放學回家就寫作業寫完作業再玩”這種情況就只出現在小學1年級。轉學之前曾經和學校討論可以轉班否？被粗暴回復不許。我到現在也對2年級班主任厭惡至極。我女兒3、4年級曾兩度想休學在家上學，雖然原因多方面，也有我們自己家里對女兒遇到困難時支持不足有關，但2年級時受同學欺負、老師放任是直接原因。同時2年級班主任也是我們碰到的這么多老師里唯一一個收家長禮物的老師。

　　據說3年級一開學，學校因為這個班風氣太差，換了一個嚴格的班主任，聽聞很是一番混亂，似乎老師脾氣暴躁，學生作業做不好直接撕掉，聽說作業留的超級多，一個寒假留12篇作文什么的。我媽遇到以前班里要好的同學家長，人家還和我們說，就應該轉學。

　　等我們轉學后，名小這邊的班主任是從1年級一直帶到4年級，5年級換了一個班主任。差不多所有的8個班都是在4、5年級換班主任，或者在4下換，或者在5上換。這一點很有道理。

　　1-4年級的小朋友們最需要的是我女兒1年級班主任那樣的老師，不能完全放任。不過轉學過去我們發現這個班主任有點嚴格，所以絕對能把班里孩子控制住，至少從行動上控制住。我女兒非常高興有這樣的氛圍，以至于她們在5年級換了一個超級溫和的班主任后，她都擔心是不是班級又像2年級的噩夢氛圍那個方向發展。不過，其實她有點多慮的，5年級的孩子已經足夠大了，10歲向青春期邁進，逐漸放松也是正確的。

　　對于我女兒3、4年級的班主任和5、6年級的班主任，家長們普遍覺得前者太過嚴格，后者太過寬松，都不是太滿意。而孩子們，呵呵，普遍覺得前者特別好，對后者不感冒，可能也跟前者說話特別一針見血，后者有點絮叨有關，兩個都是語文老師。3、4年級班主任去重新帶小學1年級了，他們學校又太大，1、2年級在另一個校區（幾百米），她們這班孩子每次有什么機會看到以前班主任都要興奮好久。參加全校運動會什么的活動，都要給前班主任帶的1年級那個班加油。

　　我女兒3年級、4年級兩度想休學都是班主任老師來家訪了解情況，出了好主意，讓她高高興興每天去學校的。后來我才知道，學校年級組為我女兒的事情開過兩次會，我真是永遠感激她們。

　　而在小升初的過程中也能看出學校的管理組織能力。先說我女兒上的這倆學校都沒有什么直升初中校。

　　比如特長培養，其實要有比較長期的過程。她們學校差不多是本區內特長生比例最多的一個學校，據說達到50%。我女兒班里這個比例更高，全部42人30人有特長生資格，這個其實體現兩個方面，一個是下面要說的家長素質，另一個是學校的各種興趣小組（藝術、科技、體育），包括收集各種比賽信息，取得參賽資格，像團體類的合唱、民樂，體育兼科技類的定向越野，科技類的機器人等。當然，現在小升初的途徑大變，特長生比例大幅度縮減，但在14年推優比例下降，奧數杯賽點招路徑縮小的情況下，特長資格就是給了孩子另一個展示自己的機會。

　　另一個就是推優資格里三好生的選拔，我可以將其稱之為標準嚴格、清晰，執行規則一絲不茍，基本沒有例外照顧，所有過程公開，同學投票時，老師也都一言不發不做引導，選出什么結果就是什么結果。

　　剩下的就是在小升初各種事項安排中，學校講形勢、各類途徑的要點和關鍵，班主任不厭其煩提醒家長各種細節。我覺得都很值得稱贊。