如果一個教育者只是傳授知識，然后用考試來篩選他們，那不是真正的教育。如果教育者過分強調(diào)興趣，那是一種溺愛，也不是真正的教育。孩子們需要被激勵，應(yīng)對挑戰(zhàn)，然后取得進(jìn)步，建立自信，獲得正能量，再去建立更高的目標(biāo)，應(yīng)對更高的挑戰(zhàn)……周而復(fù)始，從而建立一個良性的循環(huán)——這叫做喚醒孩子的內(nèi)心動力。這才是真正的教育！

　　今年曾參加一個母校北京大學(xué)獎學(xué)金的頒獎儀式，之后和獲獎的本科學(xué)生座談。這些孩子是最高學(xué)府選拔出來的獲獎生，可以說是優(yōu)中之優(yōu)，但是他們依然要面臨許多挑戰(zhàn)。比如，本來對學(xué)科非常熱愛，在本科一年級“更高深”的學(xué)習(xí)中，突然感到曾經(jīng)的學(xué)業(yè)夢想似乎要坍塌了。再比如，大二可能有機會選擇進(jìn)實驗室了，到底該怎樣選擇呢？

　　作為曾經(jīng)的科學(xué)家，我給他們的一個最重要的建議是：興趣固然重要，但是比興趣更重要的，是“堅持”。

　　當(dāng)孩子沒有盡力，我們根本摸不到他們的智力邊界

　　孩子在大一時，突然要適應(yīng)最高學(xué)府的高水平學(xué)習(xí)還有智力競爭（很多同學(xué)都是省狀元或省里前幾名喲），知識量是如此之大，難度是如此之高，曾經(jīng)熱愛的學(xué)科可能也會變得不再那么“楚楚動人”了。這完全是正常的。

　　在真正投身科研之前，許多知識就像散落的珠子，沒有連成一串項鏈，看不出它們未來的用途，不能完全欣賞到它們的美。這個時候，學(xué)習(xí)會顯得特別枯燥乏味，所以“堅持”特別重要。堅持度過“山重水復(fù)疑無路”的階段，就會“柳暗花明又一村”。

　　關(guān)于選專業(yè)，我的建議是這樣的——當(dāng)然應(yīng)該首選有興趣的、自己擅長的專業(yè)。但是萬一沒有選到自己心愛的專業(yè)，也沒有什么可怕的。要記住一點：當(dāng)你入門之后，所有的學(xué)科都是有意思的，我們?nèi)祟惖那笾�欲都會引領(lǐng)我們找到家。但是反過來，如果你看到表面的一點點枯燥就倒下了，不能投入進(jìn)去，在門外晃，那么所有的學(xué)科都是沒有什么意思的。

　　這樣的挑戰(zhàn)實際上充斥著孩子們成長的各個階段。家長們大概知道，當(dāng)我接受你們的孩子進(jìn)培訓(xùn)營的時候，只有約一半的學(xué)生是真正會學(xué)習(xí)的，是按照現(xiàn)在的軌跡走下去有希望成為人才的。我稱這些學(xué)生為“幸福的學(xué)生”，因為他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中找到了樂趣。

　　另一半同學(xué)是在門外晃的，不知晃了多少年了。他們看到那些真正學(xué)進(jìn)去的同學(xué)，心里既羨慕又自卑，可就是邁不動腿。我把這些學(xué)生稱為“不幸的學(xué)生”。短期的“不幸”是：每天十幾小時的學(xué)習(xí)他們無法享受，他們的內(nèi)心找不到自己，自信心建立不起來。

　　長期的“不幸”在于：他們?nèi)绻�按照現(xiàn)在的軌跡不糾偏地走下去，將與人才無緣。為什么呢？是因為我能看出他們的智力不行嗎？不是。我反復(fù)和家長們說過，當(dāng)一個孩子沒有盡力，我們根本摸不到他們的智力邊界，也就是說，我們根本不知道他們各方面的智力水平如何。我之所以斷定他們?nèi)绻�不脫胎換骨就與人才無緣，是因為他們的意志和紀(jì)律性是如此的薄弱，或者說沒有多少毅力。

　　我是認(rèn)為三百六十行里行行出狀元的。比如我的保潔阿姨，一學(xué)習(xí)就頭痛，只勉強學(xué)到了初中畢業(yè)。但是她做保潔工作、客戶交流做得很好，客戶源源不斷，她絕對是個人才。

　　但是這些“不幸的同學(xué)”，如果他們未來以現(xiàn)在的這種毅力水平走入人生，他們不管從事對智力要求多么低的行業(yè)，都不可能成為人才，最多只能成為自食其力的普通人。

　　原因很簡單，但凡是個人才，工作中終歸要面對一些挑戰(zhàn)，克服一些困難。哪一行都不像打游戲似的，只要有興趣引領(lǐng)，越玩成績越好。從第三產(chǎn)業(yè)到科學(xué)家到政府官員，各行各業(yè)無一例外地都會考驗他們的毅力！

　　孩子沒有毅力，家長負(fù)有責(zé)任

　　但是我們的家長們真的那么關(guān)注孩子們的毅力嗎？沒有，我們更多地在關(guān)注他們的成績！當(dāng)他們成績不理想，我們著急上火，我們睡不著覺，我們太想幫助孩子了。可是我們不知道如何幫助他們，因為我們根本不知道癥結(jié)在哪里，我們經(jīng)常搞不清教育上的因和果。

　　大自然把孩子交到我們手里十幾年了，如果今天他沒有成為一個有毅力的孩子，我們是不是應(yīng)該挑戰(zhàn)我們過去的一貫做法？是不是十幾年來我們的做法偏離了教育的真諦，甚至有時完全跑錯了方向？

　　我們是多么愛孩子，孩子帶給我們多少快樂，根本不用我來說。但是世間有不需代價的快樂嗎？沒有。我們的代價就是我們對他們的責(zé)任。完成這個責(zé)任是非常有難度的，考驗我們自己的智慧和毅力。

　　我也是個家長，我和大家一樣。我們不要站在一邊不腰疼地批評孩子沒有毅力。孩子有孩子要面臨的挑戰(zhàn)，家長有家長要面臨的考驗。必須要承認(rèn)，毅力和智力一樣不免有天生的成分，我們都應(yīng)該有這樣的常識。雖然現(xiàn)在世界上很多生命科學(xué)家在忙著找“性格”基因，但是在這方面科學(xué)絕對是滯后于人類常識的，所以別指望科學(xué)能在這方面引領(lǐng)我們。

　　從古代開始，人類就知道“勤能補拙，笨鳥先飛”，毅力上也一樣。如果您認(rèn)為孩子沒有像某些孩子那樣天生就很有毅力，您只能比那些孩子的家長要做更多的功課，否則您希望他們把自己智力潛能開發(fā)出來的夢想就將永遠(yuǎn)停留在夢想階段。

　　如果您說，那些家長是我的榜樣，可是我真的做不到他們那樣，那么我們就只能接受孩子們的表現(xiàn)差強人意。